“我今天看到一个老大娘口袋里掉出了4张500块钱。我马上捡起来还给老大娘。老大娘问我叫什么名字，我对老大娘说，我叫红领巾，雷锋叔叔是我的偶像。”

老师评语：4张500块钱，下次带给老师看看。

“今天是雷锋日，我在公园捡到一亿元，全部都是10块钱的，有一本语文书那么厚！我把钱交给警察叔叔，受到了表扬。”

老师评语：你的语文书真够厚啊！

“今天下雨了，我看见王丽娜没打伞，我想起今天是学雷锋日，于是我把李小小的伞拿给了她，然后和她一起开心地回家了。”

老师评语：李小小是怎么回家的？

不久前，网上一篇篇“逼疯老师”的“神一样”的小学生作文被网友们纷纷转发（据3月29日《中国青年报》）。面对这样的作文，忍俊不禁之后，我们禁不住反思，到底是什么让一些小学生的作文，如此缺少基本常识，如此从撒谎开始，如此视损害他人利益为做好事？

雷锋小学的刘老师说，曾经有一次上课让孩子们用一句话表现春天来了。一个小朋友造的句子是：春天来了，小草发芽了，草地像绿色的大球一样。刘老师很不解，为什么像绿色的大球？小朋友说，因为地球是圆的。“孩子是纯粹用想象推理的方式来造句。她看见过地球仪，觉得地球是圆的，如果长满草就是一个绿色大球。现在城市里很少能看见大面积的植物了，家长也很忙，几乎没时间带孩子去接触大自然。孩子没在春天看见过大片的草地，所以只能想象着说。”

学生缺乏生活体验几乎是让所有语文老师头疼的问题。一位小学的孙老师在开学后让学生们写“假期中印象深刻的一件事”，很多孩子犯了难，纷纷反映没什么可写的，“每天就是看电视、写作业，没什么印象深刻的事”。孙老师感慨：“学生们的生活圈子太小了。”

同样的问题也出现在中学。一位高一年级的卢老师说，现在很少给学生布置命题作文，因为会收到千篇一律的作业。有一次布置了一篇《人生中的挫折》，第二天批改作业，发现有一批学生的家人最近都去世了。“学生们好像没话可说，要不就瞎编一个家人去世的故事，要不就写古人如何挫折，写自己的挫折就是考试没考好，竞赛没得好成绩。”

卢老师放弃了命题作文，决定先从“看图说话”教起。“要让他们先学会个性化的描述，然后再说个性化的思想。”卢老师说，明显感觉1995年是个分水岭，之前出生的孩子还有一些生活经验，而之后出生的孩子除了课本，最熟悉的就是几部被篡改得面目全非的电视剧，其他的课外书、名著知之甚少，甚至一些成语故事都不了解。生活经验、社会经验更是几乎为零。

体育馆路小学的郭老师举了一个例子：有一次给学生布置作文题，写“我的好妈妈”。大多数学生写的都是“我”生病了，妈妈带我去看病。“其实我知道很多妈妈的感人细节，但这些孩子都感受不到，他们都觉得那是应该的。比如有一个当公交司机的妈妈，为了每天早上7点能送孩子上学，天天5点上岗去开早班车。有一天好不容易休息可以补个觉，孩子还把练习册忘在家里了，让妈妈又到学校送一趟。这样的事，孩子都不当回事，根本不感动。写作文的时候他们就扯上看病之类大众化的套路故事，因为他们感觉不到妈妈的爱。我觉得很多孩子作文写不好不是表达能力的问题，是不会感恩的问题。”

家长抱怨：学校的教育方式使孩子写不出好作文。“如今的孩子确实缺少生活体验，写作文有困难。但学校的教学方式更是饮鸩止渴。我们家孩子一个学期只写四五篇作文，每篇要修改数遍，直到老师满意为止。期末考试前学生要背诵这几篇自己的作文，期末考试不管出什么题，都要套上这几篇作文中的一篇。如果不背范文，临场发挥，写的再好也不给高分，这完全是应试教育。”

这样的“范文教育”已经波及了高考。高考语文阅卷领导小组副组长漆永祥表示，高考阅卷评判作文真是太痛苦了，老师们只看一天就受不了了，看到最后真的是“要吐了”。现在高考作文的主要问题就是“模式化”，很多学生学习了不少写作套路。范文样式的作文毫无真情实感，让人“无法直视”。

高考阅卷老师呼吁学生“说真话”，而中小学老师们认为，想让孩子“会说真话”，还有很长的路要走。

评论

作文，并不是凭空而作，而凭空而作或想象的作文，在现实学生作文中绝非少数现象。为何学生在写作文时想象和推理多于现实生活？为何写一些真实的东西、表述一些真实的情感就这么难？一方面，说明在长期的知识教育中，忽略了对学生进行生活常识的教育；另一方面，也表明绝大多数学生缺少生活体验和积累、缺少必要的社会交流！没有生活，就没有作文。这些“神一样的作文”背后，其实揭示了教育的一个致命弱点，那就是教育一旦与现实脱节，学生就都成为“神”。

该怎么实施教育，多数情况下，是一种应试教育。就比如作文，多数学校老师都是教学生如何写好一篇作文，在写作的方式技巧上下工夫，而很少有把时间花在培养学生的生活积累、社会观察、认知感悟、学会思考上。这样的一个结果就是，作文同质化现象严重。

可以说，一篇通篇是假话的作文绝对不是一篇好作文；一个整天只会学书本知识、而不懂得生活体验和认知社会的学生，也绝对不是我们想要的学生。要想写好作文，就必须更好地深入到生活中去，体验生活，观察生活，感悟生活。而目前的学校教育，强调的是给学生灌输知识，孩子们没有精力和时间去融入生活和体验生活。如此一来，出现“神一样”作文也就不足为奇了。

木须虫

孩子们的作文“惨不忍睹”，我们的教育工作者该作何反思？仔细想想，我们又何尝给了孩子们更多体验与交流的机会？一方面，我们的孩子越来越多地被禁锢在城市的水泥建筑里，囚禁在家族的小空间里，可供体验与情感交流的空间小得可怜；另一方面，孩子们的书包越来越沉，脚步却越来越快，不输在起跑线上的口号，催着一个又一个孩子当了课业的奴隶。

值得一提的是，小学生“神一样的作文”，文字表述的离谱暂且不言，一样的腔调，一样的格式，才是真问题。我们的老师在被孩子“逼疯”，感叹真想吐的同时，却又不停地在命题作文，制造框框，超越孩子情感与认识范畴，逼着孩子们拿着舶来的一知半解的经历，给情感“注水”。而为了应对考试标准化的需要，作文教育俨然成了“范文”模板压制的生产线。

作文“逼疯”老师，是教育作茧自缚，咎由自取；而作文“逼疯”了孩子，却是功利教育误人子弟的注解。教育失去了培养情感的导向，实质上脱离了教书育人的宗旨，让孩子体验与认知现实环境本就先天不足，又遭遇到后天失调。作文得不到高分只碍观瞻，而情感得不到积累与锤炼，无疑会危害一生。被作文“逼疯”的孩子无辜而值得同情，救救孩子要先救救没有营养的教育。

刘鹏

有老师开出“药方”称，“神一样的作文”是小学生“缺乏生活体验、缺乏情感交流”的折射。这固然是没错的，但小学生为什么缺少生活体验和情感交流？其背后显然存在着四大教育失偏。

首当其冲的无疑是教育目标从提高与完善自我转向功利化的失偏。教育是培养社会所需要的人才，受教育则是自我学习与完善。然而，如今再问一些孩子“为什么而读书”，回答可谓五花八门，为当官、甚至当贪官，为找个好工作，为挣大钱等。失去了目标的教育，自然少了对孩子诚实、助人为乐等品质的塑造，多了功利化与应试化的设计。

其次是贴近化向虚幻化的失偏。教育在不同阶段、不同时期有着不同的具体目的，但贴近化、适合化等却无疑是共同的特征。然而，如今的教育，不少脱离了现实，脱离了实际，脱离了生活。比如有家长吐槽：作文按照老师的要求一改再改，期末考试前学生还要背诵自己的作文，如果不背范文，临场发挥，写得再好也不给高分等。这纯粹是为写作文而写作文，与作文要联系生活实践的要求已经相去甚远。

其三是引导、教导甚至是严加管教等教育方式向溺爱化、摇篮化、包办化的失偏。比如一些家长在教育孩子的过程中，舍不得孩子参加社会实践和义务劳动，雇用他人代劳或者交钱了事，而学校对此睁一只眼闭一只眼等。孩子被禁锢在了“象牙塔”中，思想和思维、生活能力等自然一路向下“滑坡”。

最后是教育全面化向模式化、固定化的失偏。教育中一切为了考试，一切以教材为主，学生难免觉得考试不考的就是不重要的，是不需要学习的。比如4张500块钱，比如1亿10元现金，只有“一本语文书那么厚”等。

小学生“神一样的作文”，缘于现如今“神一样的教育”，避免小学生作文甚至教育整体的“神化”，必须坚决从纠正教育的失偏开始，树立正确、健康的教育目标，坚决打掉脱离现实、模式化、固化和功利化的教育方式。