宝鸡市宝桥小学是一所省级示范小学，自2011年3月份开始开展教改实验，通过两年的实践探索，教师的教学方式、学生的学习方式初步转型，课堂教学充满活力，学校德育深层推进，学校管理逐步优化。

一、加强教师思想引领是深入推进教改实验的先导

自开展教改实验以来，我们始终将教师思想引领工作作为主要工作去抓，在不同的阶段，学校都会立足试验中的症结问题，确定思想引领内容。

一是要认识到本次教改实验，不同于过去任何形式的教改实验，是推倒重建式的“旧城改造”，是由“教中心”向“学中心”的转变。很多不到位的环节如果不及时调整优化，就依然会无限夸大“教”的作用，导致学生作业量不减反增，负担加重。实验结果与预期目标背道而驰。

二是要认识到高效课堂看是课堂教学改革，其实只是从课堂出发，本质上是教师教育教学理念的根本转变，是人的转变。要搞好教改实验，必须引领教师在教育观念上实现三大转变，即：以师为本转变为以生为本，以教为本转变为以学为本，以知识为本转变为以素质为本。

三是要认识到本次改革是一项系统工程，课堂教学仅仅是高效链上的一个环节，我们要以现代教育价值观的重建为核心，对学校的文化体系，师、生评价体系，管理制度与管理方式进行重构。我们要把高效课堂的理念、学生学习合作小组建设理念引入教师年级组管理，建立分工合作、互助合作、监督合作的井然有序的机制。

四是要认识到宝鸡地区各县区的教改实验已经搞得风生水起，已经形成了一种燎原之势，我们只有积极探索，才不会落人之后。

二、转变理念、先学后导是持续推进教改实验的前提

面对教改实验中暴露出来的教师做得不到位之处，我们多次召开问题分析研讨会，最终发现，许多问题最终可以归结到教学理念转变不到位上。为此学校围绕“我们应该以什么样的理念来指导我们的教改实验”进行研讨。

经过讨论，全体教师认识到了：多年来我们在教学中一味地追求讲的正确、完整、生动，一味地把教师的讲解作为学生学习的主要途径。

同时我们也认识到：本次教改实验所提出的“先学后导，问题评价”的核心理念实际上告诉了我们一个简单而又被我们以往所遗忘的教学原则，这就是：教学应该教学生不会的东西。教学中应该先通过学生的学，把学生在知识建构过程中的困惑、问题充分的暴露出来。然后教师依据学生的问题再相机诱导，方可取得高效教学。

三、学习培训、实践研讨是持续推进教改实验的关键

本次教改实验从一定程度上来说，是对我们多年来所固有的教学模式的颠覆，这就要求我们要做到学习、实践、研讨有机结合，边实践、边研讨、边完善，逐步使他本土化、特色化、实效化。

为此，我们按照“学习培训先行——探索研讨跟进——总结提升相继开展”的思路。提出围绕“一个中心”，把握“两个原则”，加强“三项教研”，优化“四个环节”开展教改实验。

围绕一个中心：就是围绕“减负增效、提升质量”这一中心。

把握“两个原则”： 一是“先学后导，问题评价，生进师退”的理念原则；二是把握好“通过提升学生自主学习能力提升质量”的原则。

加强“三项教研”：一是加强教研组教研。要求教研组长、教学能手、骨干教师充分发挥好自身的业务特长，尤其是在一案两单的开发过程中做到资源交流共享，发挥好组内教研领头雁的作用。二是加强组际教研。要求教导处想方设法搭建校内教研平台，增强教研的针对性与实效性，定期开展课堂教学观摩研讨。三是加强校际教研。学习外校宝贵经验，聘请专家开展引领工作，促进本校的教改实验。

优化“四个环节”：一是优化“一案两单的研制”环节，二是优化“结构化预习”环节，三是优化“小组合作交流”环节，四是优化“多元化展示”环节。

围绕以上环节，我们主要做了如下工作：

一是学校围绕教改实验，对实验教师进行了专题理论培训。为深化理论学习，学校将九月份确定为“教改实验理论学习月”，将2012年确定为理念提升年，先后组织教师观看魏书生、李炳亭、高俊英专家报告，聘请市区专家领导结合高效课堂给全体教师作专题报告。

二是先后四次召开全体实验教师研讨会，学校下发征求意见表，让教师畅谈自己在试验中的困惑，征集教师在教改中存在的问题，确定专题，围绕“如何有效开展小组合作学习”等问题进行研讨。

三是学校选拔教研能力强的骨干教师组成学生培训小组，对全体学生分年级进行了专题培训。

四是组织开展实验教师研讨赛教活动，在教师中积极营造鼓励探索者，宽容失败者，奖励成功者的氛围。为此学校淡化比赛成绩，打消教师在成绩上的顾虑，加强评课议课工作，边赛边改，使赛教呈现出今天的课比昨天的课有创意，明天的课比今天的课更科学、更规范的态势，在赛教过程中，学校及时召开研讨会，围绕“现阶段我们应该注意的问题”等进行专题研讨。

五是借力使力，促进教改实验。从2011年4月份至今，先后有40余所学校来我校开展教改实验课堂教学交流，总人数达到1277人次，学校先后承办了渭滨区教改实验启动推进会，宝鸡市首届教改实验校长论坛。学校引导教师将每一次兄弟学校来听课当作锻炼自己、接受同行指导的机会，用心展示，虚心接受指点，努力提升改进。

六是开展班级“争优创先（争当优秀学生，创建先进小组）”活动。2012年9月份我们将实验过程中探索出来的高效课堂小组建设办法向学生生活的每一个环节渗透，并制订下发了班级活动方案，正式启动“争先创优”活动，各班按照学校要求，组织学生讨论，研究制订本班学生自主管理班级评价办法，在此基础上学校选取六个班级进行了全校性评价办法交流会。12月份，学校召开评比表彰大会，对全校12个优秀学习小组、36名优秀学生进行了全校师生大会表彰。

七是优化班级文化建设。为此，学校以“班级文化以生为本，所有文化都是学生文化，把班级建成学生的精神家园”为指导思想，利用暑假投资6万元精心打造班级文化，一是给18间教室墙壁均贴上了卫生瓷墙裙；二是对教室内四周的墙壁进行了粉刷；三是对教室内的标语全面更换，以“励志教育、心理健康教育、做人处事教育”为主题，精选、编写多元化的贴近学生生活的易读易记的名言警句；四是以“成长的足迹”为主题、以班级为单位精心打造班级文化墙，给学生设制展示交流园地。

四、几点认识

1.课改的关键是“改课”，改课的重心在“改学”。我们的教改就是要抓住“学生如何学，教师怎样导”这两个关键问题大做文章。

2.教改实验不是否定结果，而是要把结果的实效性和学习过程的合理性有机地结合起来，要符合教育规律、学生的认知规律，优化我们的教学过程。

3.学习过程中，有些东西也许与考试的内容无关，但对学生来说却是终身发展最为有用的。

4.问题是学生学习的起点，也是学生学习的终点，发现问题、思考问题、解决问题的过程就是增长知识、提高能力的过程。本次教改的核心就是要将知识问题化。

5.小组合作学习是“高效课堂”的基本组织形式，是推动学生整体进步的原动力与火车头，如果小组合作学习没有真正地建立起来，实现学生自主合作探究将会成为一句空话。

6.高效课堂中要彻底转变教师角色，教师在课堂中要实现由关注知识向关注学生转变。既要关注学生的学习状态，也要关注学生的学习技能；既要关注学生的答案是否有分歧，也要关注学生的答案是否规范；既要关注学生的思维品质是否有缺陷，也要关注学生是否有独到的见解、闪光的思想。