历史教育的基础在于历史学的本性，但教授历史学并不一定成为历史教育，历史教育要从自己独有的学问性体系中反映历史学。因此，在历史学的多种特性中，以历史教育的视角，烘托出有意义的部分，意义十分重大。

时间是过去的概念的统一体，现状与未来是历史的时间流动的结果。我们处在过去、现在和未来的不断移动的点之间。我们可以回顾过去，展望未来。从目前的历史认识论的主要手段是通过对历史事件的回顾与展望（事后前瞻），承认历史的必然与事后的认识之间的相互作用。历史认识是一种回归历史的检查，也是历史叙事结构的主要手段。

目前，历史认识的影响导致似是而非的历史叙事是历史认识的困难所在，未来的历史是一个事后矛盾发展的结果，是事后的出发点从过去转移到未来。从未来参考角度展开历史教学是十分重要的，历史教学的角度通过让学生明白事实或历史事件在未来的历史成就和历史意义。这有利于带领学生进行连续、系统的历史理解。

在历史教学中对未来的观点可能带来政治上的麻烦或争议，但给了学生一个普遍追求的价值和历史评价的机会，并通过前瞻性的回顾，使学生看到有希望的未来的人类，培养学生和平、自由的梦想，以及民主社会和国家的人权保障的实现。