在社会急剧变迁、价值观日益多元化的时代，每个人都有自己解读历史的方式。作为世界各国达成社会共识的重要精神基础的历史教育，是一个国家的历史观、历史意识培养的风向标，关乎国家兴亡和民族盛衰，会对下一代的历史观、人生观、价值观产生重要影响。

综观世界各国的历史教育，不难发现，历史教育在国家观念认同培养中起了关键作用。因此，世界各国的历史教育无一例外地强调国家历史意识，即对一个国家历史的认同。国家历史认同，体现了全体国民对本国历史的集体记忆与理性共识，成为世界各国塑造国家历史认同的主要途径。

美国的历史教育强调多文明的融合。其历史教科书对于本国历史和世界历史兼收并重。如在世界史方面，历史教科书主要采取提纲挈领、图文并茂的形式，让学生体会世界文明的不同特色和其发展的不同阶段，并着重描述这些不同文明对美国当代文明的影响和促进，让学生充分体会到，在美国这个移民国家里，要真实理解本国史，就必须认识与理解世界各种文明的不同模式。

英国的历史教育注重殖民与联邦史教育。尽管初高中历史联用的历史教科书只有一册，但其核心内容，毋宁说是“英国殖民和英联邦史”，其侧重的教学点，仍然是英国本国的历史发展进程。

法国是个很重视历史教育的国家。法国的历史教育不隐讳史实，其历史教科书对诸如维希政府帮助纳粹迫害犹太人，以及阿尔及利亚殖民战争等不光彩的本国历史片断同样秉笔直书，使学生对本民族历史有更清醒、更客观、更全面的理解。

德国的历史教育详解民族史“污点”。其历史教科书上，有整整一个大章节（需要一个半学期的课时安排）详细讲解第二次世界大战史，并深入、细致地揭露和批判了纳粹给包括德国人民在内的欧洲、世界人民所造成的巨大灾难。德国历史教科书如此编写，目的在于引导和教育下一代德国人正确地认识历史，反省历史，避免那段灾难性历史的重演。

意大利的历史教育强调辉煌与罪恶并重。在意大利的中学里，教授现代史的历史课本《二十世纪》最受学生欢迎，记录犹太人苦难史的《安妮日记》也是中学生必读的历史读物之一。意大利历史教科书严格按编年史体例编写，其贯穿全篇的主线同样是本国历史。既不惜笔墨描述了罗马时代的辉煌灿烂，文艺复兴的盛况，加里波第和加富尔亲王为统一所作的努力和贡献，也同样毫不留情地记录了法西斯的兴起、发展和灭亡，以及法西斯统治下的意大利在阿比西尼亚、西班牙和欧洲犯下的殖民和战争罪责。

在加拿大，由各州（省）自行审定的历史教科书，无论是历史教科书大纲的拟定和历史教科书的审查，历史教科书内容的增减取舍，还是历史教学活动的开展，无不处处体现着国家意识和政府教育部门的监控、审查、调整的力度。

在俄罗斯，于2007年出版了苏联解体后经过国家权威部门认定的第一本历史教科书《俄罗斯现代史1945-2006年》，引起全球范围的关注。该书给出了一个评价俄罗斯国家历史的标准，以便对学生进行以爱国主义为中心的教学。俄罗斯总统普京甚至警告出版界必须对出版的教科书承担责任。国家要制定统一的教学标准，鼓励编写和出版新的历史教材。绝对不容许丑化、歪曲俄罗斯民族的历史。

韩国的历史教育突出民族主义。韩国政府以法律的形式规定，历史教科书应在内容上强调本民族的主体意识，培养民族自豪感和责任感。不论是初中还是高中历史教科书，都紧紧围绕“高丽民族诞生、发展和朝鲜半岛政治版图的变迁”这一主题，向学生反复灌输“韩国国家观”，让学生了解本民族历史，激发学生的民族感、自豪感。

正因如此，日本高中历史教科书篡改二战侵略史，力图弱化有关日本侵略行为的表述，受到亚太各国一致谴责，被认为是未向日本年轻一代正确描述本国的过去。

改革开放以来，中国大陆的历史教育同样非常重视正确的国家历史认同观教育，无论是21世纪初颁行的初高中历史课程标准，还是依据课标编写的初高中历史教科书，均体现了塑造国家民族认同的理念。笔者认为，多元史观下的当今中国大陆的历史教育，应借鉴世界各国培养历史意识的好的做法与经验，从以下两方面加强对学生历史意识的养成，达成对国家历史的共识：

首先，紧扣“实现中华民族的伟大复兴”这个“中国梦”主题，形成正确的科学历史观。没有正确历史观的形成，历史教育就缺少真正的灵魂。当今时代，多元史观下的中国大陆历史教育的核心任务，就是以课标规定的课程内容，即基本史实为依据，利用唯物史观的基本立场、观点和方法，以“实现中华民族的伟大复兴”为主线，揭示中国历史上，尤其是中国近现代史上国人“强国之梦”的历程及其内在规律，形成科学历史观，尤其是学生对国家“强国之梦”需达成的最大共识。这是塑造中国国家历史认同的关键所在。

第二，中国大陆的历史教育，应从“全球史”视野下的角度，辩证处理好全球化历史进程中的国家历史认同问题。一方面，应坚持国家历史认同的自主性立场，以坚定的民族立场和清醒的主体意识，正面回应现实社会对国家历史认同提出的种种挑战，以达到历史意识养成的针对性与反思性；另一方面，应跳出狭隘的“本土史观”，立足本国历史，正确把握全球史进程的基本走向和整体态势，充分挖掘世界各国国家历史认同所达成的集体记忆和理性共识，在此基础上，科学揭示全球史进程的内在线索与基本规律，着力体现历史意识养成的全球性、时代性、思想性。在这方面，中、日、韩三国学者与教师共同编著的《东亚三国近现代史》一书中所体现的国家历史认同——以史为鉴，面向未来共同建设和平与友好的东亚新格局，就是很好的范例。