进入21世纪，英语学习愈来愈受到人们的重视和关注。新课程要求我们寻找适合儿童的教育。这无疑是对我们每一位一线教师提出的更高要求和挑战。在教学过程中，教师不但要善于激发学生的学习兴趣，更要不断地用科学的方法组织学生，管理纪律，引导学习，建立和谐而有活力的课堂环境，从而使学生掌握知识，开阔眼界，达到学以致用。

一、课堂教学方法

首先我提出小学英语课堂要做到“有序、有趣、有效”。小学英语课堂要有效，首先课堂要“有序”，“有序”是前提，“有序”是有趣、“有效”的保障。对于刚接触英语的小学生，年龄多为六七岁，这一年龄段是语言发展的一个最佳时期，也是其语言发展最为敏感的时期，他们的听力非常敏捷。这一时期学习第二语言，对孩子的外语学习起着很好的铺垫作用。老师在课堂上要有大量的语言输出，学生在大量的英语教学环境中，如果我们的课堂有秩序，那无疑教师的输出语言会帮助学生语言的储备；同时也会大大提高孩子语言的输出量。这就要求当老师在讲课时，孩子要学会认真地听，安静地听。

1.“有序”课堂教学方法：我总结了“有序课堂”的一些方法。课前，要有一些简短的语言指令和常规活动，以引起学生的注意和兴趣。如唱歌谣，律动活动，英语报数、TPR活动。课中，要设置一些集体活动，要有一些口令和任务型活动。如一问一答的互动口令，操作简便，学生喜爱，运用起来非常有效。

2.“有趣”课堂教学方法：英语学习对孩子来讲是一个持久的学习过程，保持学生的英语学习兴趣是老师要做的一个重要工作。对不同年级的学生我也在教学中总结了一些有效的方法。我就学生的发展情况分为了激发兴趣期，兴趣持久期，激发、保持兴趣期。我采用的方法为情景创设法、TPR教学法、听说法、实物教学、媒体运用、比赛法、游戏法、任务型教学法、口语交际等一系列方法。在教学中老师要考虑到学生接受能力，要尽可能地将知识与孩子生活有所联系，特别是在对话教学中，情境创设是行之有效的方法。对于高年级的语篇教学，要情境教学与任务型教学活动相结合。情景教学帮助学习较弱的学生理解课文，主动参与，达到语言的交际功能；任务型教学活动是激发学生的学习兴趣，使学生带着任务去完成学习活动，这样在大班教学中，不同程度的学生都得到发展；而任务活动也适合高年级学生喜欢挑战的学习心理。

3. “有效”课堂教学方法：在实施了“有序、有趣”的课堂后，我们最终是要落实到“有效”课堂的。我所总结的方法如下：针对不同课型，教师要规范教学。要按照教育规律和教育方法开展教学。目前小学英语主要教学模式是3P教学法。要对不同课型进行教学实施。小学英语低年级的词汇教学课要以实物教学、趣味教学、活动教学为主。中年级对话教学课型，要以情境创设法、有效提问为主。并要有一定的小组活动。高年级语篇教学中，有效提问、小组活动、情境创设和任务教学要相结合，对知识能力的讲解训练要有层次，便于不同学生的学习。

二、课堂创新方法

随着英语教学大环境的改善，对英语教学又有了新的要求。对课堂的创新也是保证有效课堂的途径之一。低年级，在课堂上我引入了国际上较为先进的Jolly Phonics 语音教学法。它是让孩子利用母语学习习惯认识字母和音节，运用字母与音节拼读出新生词，纠正学生的语音语调的不标准现象。在实践中学生树立了拼读意识，养成了拼读习惯。掌握了语音知识，可以使学生受益终生。同时我还将语音与阅读相结合，解决了学生在阅读过程中见到生词就失去阅读兴趣的问题，同时由于学生能拼读出不认识的单词，大大激发了学生的阅读兴趣。当学生进入中高年级，我又利用英语报刊，尝试英语阅读与报刊阅读相结合的新英语阅读教学模式。此种阅读教学的创新，不仅使学生了解国内外新闻时事，也拓宽了学生的阅读视野。

三、多维评价体系的建立

学生们的英语学习是一个长久的学习。以过程性评价为主的评价体系，会大大提高学生学习英语的自信心。同时评价在整个英语教学中也是一个重要部分。在此我也采用了新的评价方式。评级方式是试卷与过程性评价结合，重在过程性评价。我将评价设置了三个不同内容的评价点。一是知识技能的评价；二是对学生持久兴趣的评价；三是学生自身发展的评价。同时根据高中低不同学段和不同课型设置了不同的评价表格。

课堂上的改革与过程评价的有机结合，不仅改变了教师的教学观念和教学手段，使我们的学生对英语学习充满了期待和自信，也使我们的课堂充满了生机与活力。