在构建高效小学数学课堂教学中，高效课堂教学是教师的梦想，是家庭、学校、社会的希望，是培养学生自学能力，使其从“学会”到“会学”的一项有效教育方法。它给小学数学教学带来了教学方式与学习方式的可喜变化，给课堂教学注入了新的生机与活力。那么，如何在小学数学课堂教学中提高小学教学效率呢？笔者结合教学实践谈谈自己的粗浅认识：

一、精心设计，激发学生参与意识

在课堂教学中，我注重把课设计得生动有趣，让学生轻松愉快地学，也就是使学生产生学习数学的兴趣，创设愉悦和谐的课堂气氛，引导学生积极主动探索新知。如：“讲能被3整除的数的特征”时，设计了一个“请同学考考老师的活动”，学生说出一个数，老师立即回答是否能被3整除，这时学生产生了疑问，这是为什么?老师为什么答得这样快呢?由疑问而产生了好奇，进而转为强烈求知欲望。通过创设情境，设疑促“思”，激发兴趣，探究归纳，操作验证，真正使学生成为教学的直接参与者，让学生既动了脑，又动了手，一节课教师教得轻松，学生学得愉快。这样把学习的主动权交给了学生，进一步增强了学生的参与意识，从中也培养了学生的探究归纳能力，较好地完成了教学任务。

二、创设氛围，增强师生互动性

首先，教师要对所教的科目表现出浓厚的兴趣和爱好，用自己的热情去感染学生，激发学生的学习积极性。教师要尊重学生、热爱学生、做学生最喜欢的老师，学生自然就会喜欢上数学课。其次，教师要转变角色，放下“师道尊严”的架子，真正成为学生合作学习的组织者、参与者、指导者和促进者。最后，教师要多鼓励学生，引导学生积极主动地参与到学习活动中来，共同探究知识，共同解决问题，心往一处想，劲往一处使，使课堂充满激情与活力，这样的课堂必然高效。

三、引导探究，提高教学有效性

课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确要求：即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。而学习目标与自学要求的提出，低年段学生最好采用比赛的方式，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性。学习过程是否有效，是课堂教学是否高效的关键，而学生的学习过程需要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该多给学生一点思考的时间，多给一点活动的余地，多给一点表现的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。

四、检查反馈，高效课堂出效率

比如在教学《分桃子》这一内容时，提出“8个桃子分给两只小猴，怎么分?”全班同学针对这个问题动手操作，可以分小棒也可以画图形表示，结果同学们发现答案很多，这时老师就引导学生：怎样分才公平呢?怎样分才好呢?从而强调每份同样多就是平均分，每一份不一样多就不是平均分。然后提出“平均分和不是平均分有什么不一样呢?”请同学们小组讨论一下。最后，师生共同总结：不是平均分每一份分得有多有少，不公平；平均分每一份分得同样多，很公平。这样，通过检查反馈、精讲、点拨，启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。这一环节使不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决疑难问题，又通过纠正错误，使好生也了解得更加透彻了。

五、精设习题，巩固提高出成绩

这一环节是通过基础性训练，检验学生的达标情况，弥补缺欠。课堂作业要典型，适度和适量；要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。一节课用15分钟左右，老师督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生，做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”，哪些同学课后需要“开小灶”，使课外辅导更有针对性。并对个别学生进行批改，这样不仅能检测学生是否都当堂达到学习目的，还能促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高课堂效率；及时反馈信息，做到了“堂堂清”；将所学知识通过训练，内化为解题能力；课堂作业下课时都交了，真正减轻了学生的课业负担。课后学生轻松了，有时间发展自己的个性特长，提高了他们的综合素质。

总之，我们只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后成才奠定基础。