中国的古诗词如同一座丰碑，彰显了一个民族浑厚博大的文化底蕴。小学语文课本从第一册到第十二册选入的几十首古诗词以及新课程标准推荐诵读积累的优秀诗文70篇均为古代各个时期的名家名篇，字字珠玑，是百读不厌的经典之作。但是小学生对于古诗词的学习，还是有一定的难度，那么如何使小学生更好地掌握古诗词的学习。

一、引导背诵，诱导理解内容

在苏教版二年级上册第三课有这样一篇文章《英英学古诗》，这篇文章引导的学习方法，是对小学低年级学生学习古诗的基本要求。能背诵古诗，理解古诗大意，知道作者是谁。文章是这样的：

英英：奶奶，今天我们学了一首古诗，我背给你听：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

奶奶：背得真好，这首诗是什么意思呢？

英英：这首诗是说，秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。远离家乡的人望着那天上月亮，不由得思念起故乡来。

奶奶：嗯，奶奶听懂了。这首诗是谁写的呀？

英英：是唐代的大诗人李白。

这样的方法在小学低年级的复习课上老师可以借鉴，家长在家的时候也可以用这样的方法帮助学生复习古诗。这种对话的方式也是学生乐于接受的，是在一种平等和谐的氛围中进行的。它中间潜藏着循循善诱的引导和鼓励，让学生在展示中复述了课文，完成古诗的学习和复习。

二、通过想象再现画面

中国古代诗人作品大多是“诗中有画，画中有诗”。如苏教版四年级下册第四课古诗两首《江南春》：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风，南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

一首好诗如同一幅画卷，展现诗情画意，情景交融。在教学中我们可以让学生自读品评体会，边读边想象诗中所描会的画面，让学生根据想象在纸上画出这样的场景：在花红柳绿的春天里，下着蒙蒙细雨，仿佛还可以听到黄莺的鸣叫，在这个山水环绕的村子里，酒家的旗子还在风雨里飘荡，有谁知道南朝多少的亭台楼阁在这里湮没。能画到这里想到这里的同学对诗意的理解，对诗情的体会就上了一个很大的台阶。可以充分发挥想象力，让学生插上想象的翅膀，想象当时的场景，诗人看到后的情怀，或自己的感触，有利于学生体会意境。如果有多媒体视频辅助教学则能加深学生对课文的理解。

三、在诗境中领会诗意

诗的美，不仅是它的画面美，更是承载了诗人的情怀和思想。

如《江南春》的前两句：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。当学生读到这两句的时候，这是一幅唯美的画，这也是对后面要表达的情思的铺垫，这就是所谓的借景抒情。作者真正想要表达的是后两句：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”诗歌是诗人在特定的环境中对特定事物的思想情感的抒发，作者只是通过看到了这样的景物而引发了忧思，也正是这样的景物触碰了作者心灵深处的万千感慨。这首诗也是作者通过对美好景物的描写来反衬朝代更替的哀伤。如何让学生在这样的情境中体会情感呢?要想把学生真正地拉进作者的诗歌，我们要给学生还原创作作品的当时背景以及诗歌所叙事的背景，才能体会这一组组的意象所渲染的意境。学习诗歌，教师的引导和对学生情感的激发是尤为重要的。诗歌的诗性美，仍然重在体会，重在领会诗的神韵。

四、通过对重点字词的讲解理解诗意

诗词的语言是非常凝练，形象而富有表现力，因此，我们在指导学生学习和赏析古诗的时候，一般要抓住其中重点字词句。有时候作者就是通过一个字或一个词，一个佳句来表达诗歌的内容、主题、思想。这些字词句都是诗人妙手偶得，真是可遇而不可求。例如：白居易的《暮江吟》这首古诗是一首写景的佳作，前两句写太阳落山前的江上景色，斜阳照水，波光粼粼，半江碧绿，半江红色，活像一幅油画，“铺”字用得真是神来之笔，形象地表现了太阳的斜射。解词释句是在学生初步了解诗意的基础上进行的，是深入阅读理解诗歌意思的第一阶段。以点带面，层层深入从语言文字开始对诗歌进行比较深入的探究。对字和词的理解也可以在预习的时候布置给学生，让学生通过查阅工具书，翻译诗句来理解诗的意思及作品的内涵。

古诗教学的方法是多种多样的，但在不同的阶段我们要通过不同的教学方法让学生掌握，通过逐步的积累和运用，提高学生的修养和对古诗词的鉴赏能力。让这样一个精品文化得以传承。