【摘 要】长期以来，体育教学在高职院校教学中所处的地位比较尴尬，许多高职院校忽视了体育课的教学或是对体育教学缺乏创新精神和思考，因而造成了高职院校体育教学缺乏高职学校特色、与专业关联度不高、过于注重竞技体育、教学方式死板的情况。这种情况的出现，降低了体育课程开设的意义，浪费了宝贵的课时资源，对于高职院校学生今后的就业也缺乏帮助。笔者认为，高职学校的体育教学和其他课程的教学一样，在符合课程体系标准的情况下，要根据不同的专业开设不同的模块，要体现出体育课程的实用性和职业指向性，才能够更好地为学生将来的就业作好准备。

【关键词】 高职学校 体育教学 职业特色

社会发展需多层次的人才，高等职业教育为我国的经济社会建设输送了众多的技术应用型人才，这些人才成为了我国工业化和生产社会化的重要人力资源，因而，高等职业教育是我国教育的重要组成部分。随着社会不断的发展，企事业单位对于高职毕业生的要求也在不断提高，除了必须具备专业知识和技能之外，对其精神面貌、身体素质也提出了一定的要求。在这样的背景下，高职院校的体育教学的重要性就显现了出来，高职体育课程不仅能够提高学生的综合素质，更可以为高职毕业生今后的工作助力，因而在课程设置和教授上， 就必须突出职业特色。

1.体育教学是我国教育体系的重要组成部分

体育教学是我国教育体系的重要组成部分，现代教育要求学校培养高素质人才，而高素质的人才不但应当具有较高的文化水平，有着比较高的职业技能，更应当拥有强健的体魄和健康的心理。学校体育是提高学生身体素质最直接、最有效的方法和手段，为培养全面发展的新世纪人才发挥着重要的作用。也是实现我国体育目的任务的重要手段和途径，是开展全民健身运动的战略重点和基础。

2.体育教学是提高高职学生素质的需求

许多学者对当代人才应具备的素质有不同的表述，但归结起来，不外乎是思想、政治、道德、文化、专业、身体、艺术、心理等素质。随着社会的发展和用人单位对用人要求的不断提升，社会对劳动者综合素质的要求也在不断提高，高职院校在教学过程中对学生综合素质的提升也比较重视。强健的体魄能够带给高职院校毕业生良好的精神面貌，使其能够精神饱满地进入到工作中去；体育教学还能培养高职学生的团队精神，不断提高其团队合作的能力，还能够培养学生的意志品质和吃苦耐劳的精神，提升其抗压的能力。总之，高职学校的体育课程不但能够起到体育的作用，在很大程度上还能让学生体会到体育精神，能够提高学生的思想道德水平，为其今后发展助力。从长远的角度来看，高职学校体育课的开设是体育终生教育的关键点，具有很重要的作用。

1.“大锅饭”式的课程编排

在我国，目前不论是中小学体育，还是高校体育，都是以班级为单位编排课程的。在高职院校，为了课程编排的便利，会将一些不同专业的同学编排到一起进行学习，如果采用选课系统进行选课的话，甚至会出现一堂体育课上，学生来自许多专业的混乱局面。这样的课程编排对于学生之间的互相交流来说固然有一定的好处，然而，各种不同专业的学生混杂在一个班级里，对于教师制订课程内容，把握课程重点的过程就出现了很大的问题。试想一旦学前教育专业的学生与体育专业的学生被分到一个班级进行学习，那么课程该如何开展呢？恐怕每个体育老师遇到这样的情况都会十分为难。因此，体育课上所有学生常年“吃大锅饭”的情况会给体育教学带来很大的问题，这是不容忽视的。

2.高度单一化的教学内容

诚如上文所述，诸多高职院校出于种种原因不得不将来自不同专业的学生混编到一个班级里进行体育教学，这就使得教师难以把握教学内容。另外，我国作为运动项目的素材非常有限，小学学、中学学、大学还在学的重复的教材内容比比皆是。因而，在以上几项情况综合影响之下，高职院校的体育课程往往选择这样的解决方式：将课程难度降低，只做最简单的体育学习，从而照顾到低水平的学生。于是，在这一“木桶原则”的指挥下，笔者经常能够发现，高职院校所有课程的体育教学的内容往往只有跑圈、伸展等基础性练习，进行完之后学生自由活动，以至于一些对体育感兴趣的同学发现课堂上学不到什么实际内容，渐渐对体育课失去了兴趣。这种对于学生诉求的忽视直接造成了体育课的恶性循环，学生的体育运动水平和体育运动知识常年局限在一个层次上，同时也浪费了学校的体育教学资源。

1.按照专业类别进行课程编排和班级设置

课程编排和编辑设置对于高职院校的体育课程编排来说也是一门学问。上面论述中，笔者对高职院校的体育课程设置出现的问题进行了一定的分析，并提出打乱班级和专业的课程设置并不适合高职院校的体育教学。诚然，我们应当认识到高职院校与本科教育的区别，高职院校的学生进入学校学习，其学习的内容和就业方向的指向性都非常强，其教育内容以实践动手能力培养为主，以理论为辅，对于有些专业来说，体育课程中的一些项目就是其今后工作中所需要的技能，或者会成为其更好地进行工作的基础。

不同专业的学生对于体育课程的需求是不同的，比如空乘专业的学生可能以女性为主，工作上对于自身气质和形体的要求都比较高，因而其体育课程的内容设置也应当与其职业特点相契合，就不宜将班级学生分离开来进行授课，也不宜让其他专业学生参与到其体育课中来，应当将该专业的同学独立出来进行课程编排。同理，一些职业特点鲜明的高职专业，如护理专业、幼儿教育专业就应该从混杂的体育课程班级设置中脱离出来，以专业为单位进行体育课程的学习，从而使得体育课程的授课更加具有系统性和科学性。因而，学校在教学的安排上，需要打破以往“大锅饭”的编排形式，尽量按照专业来安排课表，组织同专业、相近专业或者有共同教学目标的专业的同学一起上课，才能够形成专业性体育学习的场域，为高职学生进行系统的、职业化的体育课程学习打下一个坚实的基础。

2.针对专业特色与职业特色规划课程内容

如果说按照专业特色来编排课程、设置班级是打造高职学校体育教学职业特色的基础和保障的话，那么进行课程内容的规划就是体育课程向职业化贴近的关键。目前，高职院校一些体育课程的开设对于一些专业的职业发展来说并没有重大意义，而这些专业学生对于体育技能的需求又无法在体育课上满足，因而，对课程内容进行规划、拓展休闲体育项目成为了目前高职院校体育课程亟待解决的问题。

中国有句俗语叫做“对症下药”，诚然，对于体育课程内容的规划来说，要根据专业的职业特色“下对药”、“下好药”，才能使高职学生在体育课程上学习的内容学以致用，在工作中受益。要做到这一点，首先要对本高职院校的各专业情况、职业特色摸底，做到心中有数，对于其职业前景要有恰当地分析，从而梳理出整个高职院校各个专业具有职业特色的体育教学内容具体是哪几项，为不同的专业设计不同的“体育课套餐”；其次，在科学分班的基础上，学校要切实展开各个专业相对应的体育课程的教学，并且在教学过程中注意学生的反馈，以及时对教学工作进行调整，不断提高体育课的实用性，拓宽课程内容，在兼顾经济类体育项目的同时，尽量拓展休闲类体育项目，以契合学生的职业特色；最后，教师和体育教学组需要针对不同的课程内容提出不同的考量体系，以保证学生真的能够在职业化体育的引导下学到东西，并且能够学以致用。总的看来，这一系列活动是复杂而严密的，需要高职院校投入大量的人力、物力和财力来开展，然而这种对于体育课程的“较真”，一定能让高职院校的同学在以后的工作中收获得更多。

高职学校的体育教学也是职业教育中重要的组成部分，其开设应当是与文化课、技术课相辅相成、互相促进的。高职院校的专业职业特色鲜明，专业类目也多种多样，这与体育项目的新颖多样也是契合的。高职院校的体育教学组必须不断深入研究职业特色与体育教学之间的契合点，从职业角度来挖掘体育项目对高职学生的价值，让体育运动项目助力高职学生未来的工作、生活，使他们能够受益终生。

参考文献：

[1]李力,董能.高职院校自助式职业实用性体育课程内容探究[J].湘潭师范学院学报(社会科学版),2009(03).

[2]陈捷,陈碧华.高职院校开展职业实用性体育教学的探讨[J].湖北广播电视大学学报,2009(04).