【摘 要】轮滑作为高校新兴体育项目，广受学生欢迎，而“多元规划”教学模式的介入，为高校轮滑如何培养学生终身体育意识提供了新的思路。文章通过“多元规划”教学模式在高校轮滑教学中多年来的实际应用，运用问卷调查与数据统计等方法，研究此种教学模式是否能对学生终身体育意识的培养起作用。

【关键词】多元规划 轮滑 高校体育 终身体育意识

终身体育理念最早于上世纪70年代由国际教育发展委员会提出，是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育。如今，培养学生终身体育意识已经成为我国体育的重要指导思想。学校体育是终身体育的基础，这一时期青少年正是打好身体基础的黄金时期，这一时期的学生应掌握基本的体育知识、机能，学会自主的学习与锻炼，并且培养良好的体育兴趣、爱好，养成锻炼身体的习惯，还要了解自己身心发展的具体状况和身体素质机能，而高校体育作为学校体育教学最后一个环节，青少年身体机能及思想意识逐渐趋于定型，因此这一阶段是奠定人们终身体育意识的关键时期。

我国高校体育教学模式近年来发生了诸多变化，从最早期的集体素质教学到后来的个性选项课教学，以及近期的俱乐部教学模式，这些不同模式的演变，都为了一个共同的目标，那就是终身体育意识的培养。但是从效果来看，无论这几种教学模式中的哪一种，都只是教给学生关于体育项目的基本常识以及锻炼方法，学生在上课过程中虽然学到了所需要的知识，但通常在结课之后就远离了体育，所学的知识也逐渐淡忘。因此根据笔者多年教授轮滑的教学经验与实践，提出“多元规划”这一新的教学模式，并在此探讨此种教学模式是否能对培养学生终身体育意识产生影响。

“多元规划”教学模式含义

“多元规划”教学模式，就是在同一项目教学过程中，根据项目性质及学生身体素质、学习能力、兴趣爱好等情况，为学生划分不同的项目发展方向，并在教学过程中根据不同发展方向教授不同内容，充分调动学生主观积极性，并为学生制订好长远的体育技能发展方向，让学生在以后的工作生活中有针对性地进行体育锻炼，实现对学生终身体育意识的培养。

1.“多元规划”教学模式在高校轮滑教学中的构架

通过长期对学生体育课程的研究表明，学生学习体育的主要动因有强身健体、保持身材、预防疾病等，但选择何种项目则是根据自身的兴趣爱好。对感兴趣的项目，学生学习技术动作的积极性就较高，也就更易接受教师所授内容，也能让学生在结课之后保持良好的运动习惯，因此对终身体育意识的培养关键应在于对学生兴趣的培养。轮滑项目作为高校近年来新兴的体育课程，在高校选项课中较受欢迎，因此笔者选择将轮滑课与“多元规划”教学模式相结合进行了几年的教学实验。在轮滑教学过程中如何融入“多元规划”教学模式，是课程之初需要解决的问题。究其根本，是将轮滑课程的未来发展方向进行具体细化，可以将轮滑学习的目的划分为平地花式、速度轮滑、极限轮滑与休闲轮滑四个方向，学生在课堂教学初期学习的都是统一内容，同为轮滑技术中的基础部分，包括自我保护方法、直线滑行、弯道滑行、停顿方法等多项内容。这些内容为学生掌握轮滑基础动作打下坚实基础。然后在教学过程中通过教师观察及学生兴趣爱好，将学生学习方向进一步确定，并根据不同选择教授不同内容，保持了学生对该项课程的兴趣。如下图：

2．“多元规划”教学模式与体育选项课的理论结合

近年来高校体育课程逐渐由素质教学模式转向选项课教学模式，许多高校都开设了种类繁多的体育选项课，通常有篮球、足球、健美操等，这些课程从理论上都可以和“多元规划”教学模式相结合。如篮球可以根据项目性质分为街头篮球、三对三、五对五及斗牛等；足球项目可以分为五人制、七人制、正式比赛、花式足球及沙地足球等；健美操可以根据项目性质分为大众健身操、技巧项目、排舞等。此外还可以开设相关体育项目评论赏析，能让某些喜爱这项运动但由于身体原因无法参加的人更加热爱这项运动，懂得并欣赏这些项目，让学生能够以另外的方式参与到终身体育之中。

对学生终身体育意识的影响

1．对学生体育课程选择的影响

“多元规划”教学模式在陕西科技大学轮滑课已经试行多年，通过对近三年来该校学生选项课数据统计显示，采用“多元规划”教学模式进行授课的项目选项课人数处于逐年增加中，而报名人数也是呈现上升趋势，另外由学生自行组织的轮滑协会人数，也由于该项目选项课人数的增加呈逐年递增趋势。统计数据见表1：

表1 陕西科技大学轮滑选项课近三年人数统计

随着该选项课人数的逐渐增多，与该项目有关的比赛也取得一定成绩，该校获得了连续两年全省轮滑大赛的个人花式冠军，并且在2011年也获得了团体第一名的成绩。这些成绩的取得也从另一方面推动了该项目在学校的进一步普及。

2．对学生终身体育意识培养的影响

高校体育教学的目标是培养学生终身体育意识，在授课过程中通常教给学生多种运动技能与方法手段，但是效果并不明显。而通过对该校近几年采用“多元规划”教学模式，对进行授课的轮滑选项课学生发放了一定数量的调查问卷，结果显示如下，见表2：

表2 500名轮滑选项学生关于结课后运动情况调查

从表2中可以看出，将近八成学生在结束课程学习后，仍然能够定期进行轮滑活动，有些学生甚至已经利用轮滑作为短程交通工具，真正实现了将体育融入生活，而愿意在以后工作中利用轮滑进行锻炼的同学也超过了六成。由此可见，采用该教学模式对学生未来的锻炼规划有一定的影响，能够较好地实现对学生终身体育意识的培养。而几乎九成以上的同学都愿意鼓励认识的人及其未来的孩子进行轮滑学习，从客观上也能增加该项目的受众人群，为普及该项目创造有利条件。

结论与建议

“多元规划”教学模式的主旨在于在教学过程中对学生进行系统的锻炼规划，它尊重学生的独特选择，也认可学生的个体差异，注重其自身的个性发展，在教学过程中能够因材施教，始终保持学生对运动项目的学习兴趣。通过研究也表明，在实施了该教学模式后，高校轮滑的普及人数有所增加，学生参与锻炼的时间也有所增长，重点在于在课后也能保持对所选项目的兴趣，从多方面促进了该项目在高校的推广与普及，能较好地实现对学生终身体育意识的培养，因此建议在高校体育中尝试普及此项教学模式，为培养学生终身体育意识提供新的思路。

参考文献：

[1]许岩.体育教学中培养学生终身体育观念的思考[J].教育教学论坛,2012(25)．

[2]王洪梅.基于终身体育理念探讨高校体育教育的问题及对策[J].中国成人教育,2011(11)．

[3]张振涛.培养高校学生终身体育意识的有效途径[J].当代体育科技,2012(27)．

[4]田祖国,张建新，吴玲敏，周伟峰.大学体育课分层教学的必要性与实施策略[J].南京体育学院学报(自然科学版),2011(12)

[5]潘家志.怎样提高学生的终身体育意识[J].教育教学论坛,2012(4)．