为有效缓解学前教育专业教师严重缺乏的难题，近几年以来，我县陆续在农村中小学富余教师中招考转岗幼儿教师，目前，我园转岗教师已占到全员教师总数的五分之三，如何使她们缩短适应期,快速进入角色，胜任学前教育工作，是摆在幼儿园管理人员面前的一个重大课题。下面合本人工作实践，就如何实现转岗教师专业快速成长谈一点粗浅的做法。

一、通过心理疏导，创设和谐氛围，促进专业成长。

有相当一部分转岗教师认为从中小学到幼儿园是从高到低降低了一个档次，认为当幼儿园老师就象当保姆一样，每天面对孩子门的“吃、喝、拉、撒、睡”这样琐碎的事情。这些转岗教师虽然从事多年教育工作，但是长久的中小学教育模式与方法的差异，使得她们来到幼儿园孩子中间，不知道如何和孩子相处，如何合理安排一日常规活动，如何回答幼儿各式各样的“怪异”问题等等。面对这么多新的转变和挑战，转岗教师心理的落差和压力可想而知。因此，我们首先引导她们正确认识幼儿教育的重要性和幼儿教师的重要作用，抛弃偏见。同时，我们在精神上予以支持，创设宽松愉悦的氛围与她们谈心，了解她们的困惑和需要，帮助她们树立信心。通过园本培训引导她们学习掌握幼儿园一日工作流程，将转岗的过程视作自己进步的过程。通过分解细化幼儿园工作要求，引导她们逐步、分段适应，对一时不能转变的教师指出存在的问题和努力的方向，鼓励她们继续努力，接受再次培训，促使他们尽快融入幼儿园工作中来。

二、合理搭建平台，创设锻炼机会，体验成功的喜悦。

一是以老带新，师徒结对、同伴互助，观摩和研讨、见习和实习相结合，理论讲座和现场答疑相结合，师带徒同主题上公开课等多种形式提高转岗教师的综合能力。通过半日活动观摩、专业技能考核、家园沟通能力、幼教刚要测试等活动，检验培训的效果，对转岗教师进行现场诊断和一对一的培训。二是根据转岗教师不同的适应能力，让转岗教师先后承担一年的保育员工作，让她们对幼儿园有一个全面熟悉和适应的过程。给她们配有经验的骨干教师搭班，是她们在履行保育员职责的同时，也可以观察学习骨干教师的教学策略和教学技能，并进行自我调整。有了保育员的工作经历，为日后保教结合奠定基础。三是为转岗教师创造展示的机会，让她们获得成就感和幸福感。不管是观摩活动还是家园开放活动乃至全园的大小活动，我们都鼓励转岗教师勇于承担。绝大多数转岗教师通过活动后的总结、反思，研究幼儿教育的意识和能力得到很大的提升。四是鼓励转岗教师通过订阅幼教杂志，加强幼教理论知识和幼儿教育与规范学习，提升他们对幼儿教育深层次的理解和思考。如今，我园转岗教师中，有很多教师已成为幼儿园的骨干力量，在各项工作中发挥着重要的作用，有4名转岗教师已走上园中层管理岗位，还有2名已调到另外两所园担任中层管理人员。

三、以园本培训为突破口，促转岗教师尽快实现专业成长。

我们积极探索出了园本培训、园本研修、园本课程的思路和策略，取得了显著的成效。一是教师岗前培训。从幼儿教师思想素养、幼教理论、专业技能、组织能力四大块入手，从熟悉《幼儿园一日工作流程》《一日活动目标与管理要求》《各岗位职责》开始，通过讲座、集中指导、个别帮扶、师徒结对等形式，熟悉掌握纲要各领域精神、理念、教学目标、内容、方法策略、教育评价等。重点加强幼儿三操、舞蹈动作、弹奏的方法、美术的基本功训练。从如何组织孩子们的基本游戏加强指导。如：手指游戏、集体游戏、小组游戏、儿歌、律动等等。还通过写教育心得、提教学疑问、纲要测试、常规答辩、教学设计、写案例分析、个人定期汇报、才艺展示、技能比赛、回钢琴弹奏课、交美术作业等形式来深化转岗教师专业培训效果。二是教师的跟岗培训。跟岗培训是转岗教师将理论转化为实践的一个自我适应、锻炼、深化的重要途径。通过听课、观摩一日活动的组织形式，尝试与幼儿的互动交流，内化幼儿教育理念的领悟，摒除小学化的教学思想和行为，真正从教育思想上、行为上 、个人素养上用幼教的理念包装自己。三是建立职后培训长效机制。夯实三个坚持：坚持请进来，走出去，借力于他人经验快速提高水平和能力；坚持岗位练兵，自我充电，通过扎实有效的自我锤炼提升能力。坚持研训一体，以训促研，通过全员参与，骨干引领，促共同提高。通过“师徒结对”、技能展示、教学比武，搭建转岗教师展示的平台。

四、在园本教研中提高教师专业成长。

我园高度重视转岗教师专业成长过程的培训，在园内进行集体研修，将专业培训过程中获得的新理念、新策略付诸实践，促进转岗教师间的共同建构，共同成长，能不断充实、丰富，更好地促进转岗教师专业素质的提高。比如：2009年我园在全县学前教育领域率先启动了“微型课题研究”教研活动，建立“教研组总课题——班级分课题——教师子课题”三级教研课题链。研究内容侧重于教育教学中的困惑，解决途径，成效的反思，很受转岗教师的欢迎和青睐。目前已有30余项微型课题结题，10余项成果有在全园乃至全县进行推广的价值。有100多篇论文、活动设计获国家、省、市、县论文奖。其中转岗教师微型课题结题率占60%以上。我园还承担的陕西省“十一五”课题《自制器械在山区幼儿园中的应用》已结题并获省级教研成果三等奖，十二五省级课题中《大班幼儿小组合作意识的培养》、市级课题《幼儿入园焦虑情绪的安抚策略》等以及园级30余项微课题正在实施研究中。这些研究课题组长均由近几年转岗教师担任。

五、在日常工作中培养转岗教师的多种能力。

转岗后的幼儿教师还应具备多种能力，如观察和了解幼儿的能力、与幼儿沟通的能力、设计适合幼儿的教育活动的能力、对幼儿行为指导的能力、对教育实践的进行反思的能力、对一日常规活动组织的能力等等。这些能力的获得与小学教师原有的教育能力息息相关又有所区别，需要转岗教师在日常工作中多实践多反思多总结，不断加强专业学习的同时，在教育观念和教育方法上不断探索创新，以适应幼儿园新的岗位要求。

转岗教师要成为一名合格的幼儿园专业教师，需要经历一个较长的艰难过程。因此，对转岗教师的专业培训要立足于转岗教师专业成长的需要，分阶段分步骤，有重点有计划地开展，同时结合幼儿园的教育见习、实习，深化转岗教师对幼儿园保育教育工作的认识，不断提高其业务水平和专业成长， 顺利适应幼儿园工作。