综合性学习是当前小学语文教学改革中的热点和难点，它超越了传统单一学科的界限，将人类社会的综合性课题、跨学科性知识和学生感兴趣的问题，以实践活动的形式统整起来，实现了学问性知识与体验性知识、单一学科性知识与跨学科性知识、理论与实践、课内与课外、校内与校外的有机结合。

那么，应如何提高语文综合性学习的实效性呢？近几年来，我在教学中进行探讨研究，并总结经验，下面谈谈自己的的具体做法：

一、挖掘课程资源，突出整合性

语文综合性学习过程的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。因此，语文综合性学习必然要和其他学科相结合，这也是新课程标准中反复提倡的跨学科学习方法。在开展语文综合性学习的教学过程中，我们应充分挖掘教材资源，加强与其他学科的整合，为综合性学习找准“结合点”，鼓励学生运用所学的各科知识解决语文综合性学习中遇到的问题。

二、紧扣生活脉搏，重视实践性

“语文的外延和生活的外延是相等的”，新课程标准中倡导“实践中学语文”，强调语文与实践要更加紧密地结合。对语文综合性学习而言，实践是第一位，强调的是学生的亲身经历、直接体验，去发现问题、解决问题、促进学生素质的全面提高，这是语文综合性学习的目的。教学中，我们应结合实际情况，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，设计的活动应该密切联系“自己身边的、大家共同关注的问题”、“学习和生活中感兴趣的话题”。

例如，我们开展“生活中的语文”综合性学习活动。一年级学生识字量很大，为了增强识字的趣味性，加大识字量，巩固已认识的字，我们让学生认自己生活中的字。如食品包装纸，同学的名字、商店名称、学习用品、路牌站台上的字。利用身边的语文学习资源，学生养成时时识字，处处识字的意识，向人人学字的习惯。高年级学生中开展搜集广告语、网络语言、店名门牌、产品说明书的活动，选择一个主题，分组完成。带领学生进入生活中的语文世界后，使同学们发现，原来生活中语文是无处不在，无时不有的。只要我们走进社会、关注生活，发现生活中的语文是活生生的，在生活中学习语文，其乐无穷。只有生活中的语文才如此鲜活生动、丰富多彩。

三、放开学生手脚，发挥自主性

新课程标准的“实施建议”中明确提出“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。”在教学中，我们必须放开手脚，相信学生，给他们更多自主学习的时间和空间。教师在设计活动时要注意根据学生的已有知识和能力以及当地的教学资源进行自主选择，引导学生进行体验性的实践活动。

如小学语文第五册有一个语文综合性学习活动的专题是“中华灿烂的文化”，在学习中老师可以引导学生学一学剪纸，对比一下剪纸作品和其他的美术作品的效果；也可以引导学生听一出京剧，品味其中的韵味，甚至可以学唱几句；也可以让学生说一说自己亲手制作的小工艺品或自己喜欢的一件物品；也可以让学生说一说各个地方的风土人情和生活习俗；也可以让学生在课堂上开展写一写毛笔字、表演拉小提琴、拉二胡、弹钢琴、吹笛子等各种活动。让学生通过自主选择活动，感受中华文化的博大精深和美妙灿烂。

四、实施多元评价，体现激励性

综合性学习是一种课程的理念，不是语文学习的某项内容和能力。因此，它富有课程的开放性和丰富性。它的教学效果不仅体现在学习成果方面，更多体现在整个活动过程中。因此，对综合性学习的评价不要只看学生的学习效果，给一个评价，而应把评价贯穿于活动的过程中。这样，每一个学生才更容易看到到自己的成绩与不足，更能调动学生参与的积极性，使他们真正在综合性学习过程中不断发挥自己的个性特长，锻炼自己的能力。

综合性学习是小学语文课程改革的一个亮点，它没有一个固定的教学模式可依，为提高综合性学习的实效性，我在突出其整合性、实践性、自主性、激励性等方面进行了积极的尝试，收到良好的效果。然而语文综合性学习作为一种全新的课型、一个新的教学领域，还有待于我们继续探索，以探索出更有利于学生全面主动发展的更具实效性的方法，使语文综合性学习焕发出鲜活的生命力。