随着教育信息化的深入发展，多媒体技术在教育领域中的应用已越来越广泛。计算机多媒体教育手段以其文字、声音、图片、动画、视频不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性，广泛的互动性特点，迅速走红中小学课堂教学，给人耳目一新的感觉。初中物理课堂教学在应用多媒体技术促进质量提高方面更是前景广阔,下面就自己在物理课堂教学运用多媒体技术激发学生学习兴趣,培养学生的思维能力,提高课堂教学效果,促进学生的全面发展方面的做法做以总结，与同行交流学习。

一、多媒体创设情境,以趣导新

多媒体视频具有声、光、电等多方面的互动优势,特别在创设学生喜闻乐见的情境中作用明显。它能较好激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,发展学生思维能力,提高学生素质,优化物理课堂教学。例如:在教学《光的折射》时,多媒体投影展示了一幅画面《小马过河》：小马来到清澈的河边，看到河水浅浅的，结果当它走进河水中发现，河水并不像看到的那么浅；接着我又用多媒体投影展示了《多多叉鱼》：多多去河里叉鱼，他瞅准小鱼叉了过去，结果鱼儿却溜走了。教师及时质疑:为什么小马、多多的眼睛骗了自己呢?大家想不想知道这是为什么?这时沉闷的课堂气氛顿时活跃起来，同学们议论纷纷。在这种主动性、趣味性、积极性较高的氛围中,教师宣布本节课就来研究《光的折射》的认识。这样学生带着浓厚的兴趣探索新知,效果非常好。

二、多媒体演示,突破难点,突出重点,促进思维发展

思维是人脑对客观事物的概况的间接的反映。它反映了事物的本质属性和内在规律性联系。中学生的思维发展特点是正由直观形象思维向抽象逻辑思维发展，而初中物理有不少知识已经涉及抽象逻辑思维。为了较好过渡，减轻难度，多媒体演示功不可没。因多媒体表现力强，信息量大，可以使学生展开丰富想象，大胆思索，从而引导其思维向纵深发展。如《运动描述》教学时,对运动、静止的相对性,学生受思维定势的影响,简单认为,物体要么运动,要么静止,跟观察者选取的参照物关系不大,为了打破定势,激发学生思维,我选取了《教学资源超市》中的相关课件,展示了这样的情景：(1)某人站在路边观察停在路上的汽车A；(2)观察者坐在另一辆行驶的汽车B上观察汽车A,引导学生思考:为什么站在路边时看到汽车A静止?坐在向前行驶的汽车B上觉得汽车A向后退?然后又展示情境：(1)观察者乘坐的汽车B静止,汽车A慢慢从汽车B旁边向相反方向驶去，观察者感觉自己向前走了。(2)汽车A、汽车B一前一后,匀速行驶的汽车B上的观察者观察到汽车A静止,以直观形象的手段,逐步潜移默化,让学生认识到：对于同一物体,由于观察者选取参照物的不同,运动描述结果也就不同,从而来解释运动、静止的相对性。

三、多媒体,让物理教学充满美

美感作为心理现象属于对客观事物的情绪反映。在传统中审美感教学好像历来与理科教学不靠边，其实不然，物理教学内容中有不少素材可以挖掘出美，通过展示，培养学生的审美情操，能有效提高学生学习的积极性。在课堂中，适时引入多媒体技术，运用其强大的表现力和感染力这一特点，为学生的学习营造一个与教学密切相关的课程画面。让学生身临其境，感受氛围。通过师生共鸣，自觉接受美的熏染与陶冶。如教学《声音的产生》,让学生自己欣赏优美动听的音乐,教学《光的折射》、《光的反射》时,展示美丽的湖光山色,都市霓虹,让学生在愉悦的氛围中学习,提高了效率,同时,也可以培养审美情趣,陶冶其情操。使他们发现美、认识美、感受美。

有一句广告词说：“没有最好，只有更好”。物理课堂教学也如此。恰当运用了多媒体的物理课堂教学，教学变得更生动有趣，学生爱学、乐学，教学时间大大缩短，教学容量迅速扩展，学生练习时间充分，视野开阔，课堂教学结构全面优化，教学效率与质量快速提高。相信多媒体这个载体，在不断地深入探索物理课堂教学改革中，定会为学生的全面发展插上腾飞的翅膀，为教育现代化发展呈现新的希望。