高等职业院校经过十多年的快速发展，各项事业取得了长足的发展。但是，当我们停下匆匆前行的脚步，回过头来看看身后留下的一串串脚印时，会发现，高职特色文化的塑造并没有同步跟进，以至于无法完全支撑起快速前进的庞大身躯。

◆教育教学由科学管理走向文化管理

我国高职教育发展到今天，最大的缺失是什么？我们认为，是文化。主要表现在三个方面：一是高职院校对文化认知不够;二是高职院校的文化积淀不深;三是高职院校文化建设的自觉性不高。如果一所高职院校长期只重视技术不关注文化，那么，发展之路就会越走越窄，甚至步入死胡同。

下面，我们就从文化的角度切入，谈谈对高职院校教学及其改革的看法。

加深教学管理的文化认知

按照管理学理论，管理有三个阶段：一是经验管理，二是科学管理，三是文化管理。当前高职院校教学管理模式正面临着由“制度模式”向“文化模式”的转型，要实现这种转型，教学管理就不能仅停留在追求科学管理的阶段，而应朝文化管理的方向发展。

教学管理朝文化管理发展

首先要提高教师的产业文化自觉。高职教育作为培养高端技能型人才的专门化教育，不能仅局限于传授学生技术知识，还必须重视学生技术文化的熏陶和养成，强化学生综合职业能力的培养。为此，需要在人才培养及其教学管理过程中，唤醒师生的产业文化意识，增强师生产业文化自觉与自信，进而推动高职院校朝文化管理的方向转变。

其次要强化学校专业建设的文化觉醒。为此，需要建立开放型的教学管理组织，引导师生由被动学习向主动学习转变，把握职业性、开放性、合作性等职业教育特有的专业文化特征，正确理解和把握专业、学科、职业、专业化等基本概念及其内涵，特别是对专业要素、专业属性、专业标准和专业特色等概念的认识，提升专业认知水平，增强驾驭专业建设的能力和水平。

第三，要彰显高职教育的技术创新文化。当前，高职院校技术创新文化存在积淀不足、学术基础薄弱、技术原创力不足等问题。基于此，在高职院校的教学管理中，必须在制度建设、教学环境建设、教学信息化建设等方面，融入“产业、行业、企业、职业、实践”等职业岗位的技术创新文化元素，以丰富高职教育技术创新文化的内涵。

打造高职教学文化管理特色

教学管理模式是融入教学管理思想，连接教学管理策略和教学管理方法，组织教学管理实施的纽带，更是高职教学管理文化的重要载体。因此，推动高职教学管理文化转型，需要不断创新高职教学管理模式。

当前，高职院校的教学管理更多的还处在仅仅靠制度来进行科学管理的模式，没有真正建立文化管理新模式。科学管理的实质是以物为核心，而文化管理的实质则是以人为本。这种教学文化管理模式的创新不是一蹴而就的事情，而是一个系统的工程，需要我们做高职教育教学研究的同行们付出更多的努力。（贵州铜仁职业技术学院 侯长林 游明伦 罗静）

◆高职特色文化建设的路径选择

建设有高职特色的校园文化，是学校内涵建设的客观要求。高职院校同本科院校在人才培养这个终极目标面前，有着相同的使命和责任，但由于高职院校在办学理念、办学定位、办学模式上的特殊性，决定了其校园文化也有着自己的特点。第一个特点，由于高职教育是高等教育的一种类型，所以高职院校应该具备大学精神，坚守大学使命，可以概括为高校的特点，这决定了高职的品牌必须姓高。第二个特点，高职教育以培养技术应用型人才为目的，以能力为本位，突出职业特色，这决定了高职必须姓职。第三个特点，高职教育培养的主要是区域经济发展所需要的技术应用型人才。

从这三个特点出发，高职特色文化应包括四种模式。

首先是彰显高职特色、融合办学理念凸显自然美感、体现审美情趣的物质文化。物质文化的建设既要体现学校的办学理念、学校精神、价值取向，又要反映发展特色，育人环境和品位格调。可以通过建设文化标志系统、开展校训征集活动、提炼历史文化资源等路径实现。

其次是集教育、教学、管理服务于一体，全员育人过程监控，持续发展的制度文化。这是学校办学治校的基本保证。为了建设这种制度文化，可探索三种路径：推进依法治校，全面梳理学院的各项制度;加强各类档案信息管理，建立统一、高效的信息平台;加强民主管理，推进校务民主透明，关注师生民主诉求。

第三是承袭传统、积淀精神、价值凝练、风格独具的精神文化。这种精神文化是大学文化内涵的最高表现形式，是学校在长期发展过程当中形成的独特气质和价值规范体系。建设精神文化，可从五个方面入手：一是关心和改善师生的学习、生活和工作条件。工作载体包括：关注教职工的切身利益，健全困难学生的帮困机制，协助教师的素质提升。二是突出教学环境建设的职业特色。工作载体包括：教学设施体现职教特色，实训环境融入职业特征，教学设备紧随企业更新。三是凸显自然环境的人文精神与和谐美感。工作载体包括：营造亮丽的校园环境，开展文化设施命名，挖掘图书馆的文化内容。四是建设媒介平台。工作载体包括：强化传统媒介，借助新兴媒介。五是创建平安校园。工作载体包括：加强教育和管理，完善防控体系。

最后是行为文化模式，这种文化模式的目标就是师生和谐，技能强化，职业道德修炼，多元文化融合。行为文化是师生在学校各种活动当中表现出来的精神状态、道德行为和文化品位，是大学文化建设的最终落脚点，有四种建设路径：一是开展校园文化活动，包括学术文化活动、文艺体育活动、公益文化活动、校园文化活动、廉政文化活动。二是建立高职特色行为模式，包括从技能、职业道德等确定职业人的行为模式，以及通过从行业企业与学校的合作确定特色管理的行为模式。三是推进学生行为养成，开展“三早一晚”活动。四是实施文化素质教育工程，开展文化标识项目和文化精品项目、设置文化素质教育课程、建设文化素质教育基地、推荐文化素质教育图书、开展文化素质教育特色活动。（温州职业技术学院党委书记 陈光天）