近年来，陕西师范大学把“教师教育”作为学校的品牌和优势，积极推进“五大工程”建设，构建体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的创新性人才培养体制，探索教师教育一体化、综合化、开放化、国际化的培养新机制，在国家宏观教育体制改革中凸现出鲜明的西部特色，对西部特别是西北地区教师教育改革发挥着示范和引领作用。

实施“五大工程”，推进人才培养模式改革

教师教育制度创新工程。学校积极实施“教师专业发展学校”项目，建设好创新型教师培养实训基地，探索大中小学间的合作伙伴关系，促进优质教师教育资源开放共享；实施“双导师制度”，建立导师问责机制，培养实践型、高水平的优秀教师；启动“创新人才实验班”工程，探索创新型教师成长的培养途径；加大力度实施“与国外高水平大学联合培养优秀教师”工程，培养具有国际化视野的优秀教师。

教师专业基础能力建设工程。学校以“985国家教师教育优势学科平台”建设为契机，建设教师专业发展能力中心、教师教育资源中心、免费师范生学科专业能力拓展与创新实验中心、中小学教师专业能力训练和教学技能大赛共享平台，提升学生核心职业能力；深化教师教育创新实验区建设，建成一批高水平的教师教育实训基地；支持一批中小学教育改革示范学校和优质学校建设，促进大学与中小学优质教育资源共享。

基于互联网的“TE百科”建设工程。基于西部尤其是西北地区教师资源分散的客观实际，学校充分利用现代网络技术，实施“TE百科”建设工程，建设“TE百科”网站，使之成为教师学生自由提供、内容开放、包含人类所有教育知识领域的教师教育百科全书，为基层教师专业发展提供动态的、可自由访问和编辑的网络知识平台，实现教师教育资源“滚雪球”式增长。

免费师范生专业学位研究生质量保障工程。通过现代远程技术，实现教师对学生点对点、直观的直接教育教学；适应远程研究生培养新需求，构成新型的师生网络学习共同体，落实导师在在职专业学位研究生培养中的责任；变革传统的研究生课程模式，适应远程教育的需求；制定专业学位研究生的远程教育质量保障条例，规范远程教育行为，推进免费师范生专业学位研究生质量管理工作；通过计算机技术，加强动态监测，实施学习过程的监督管理，提高培养效率。

个性化教师培育工程。学校以多元智能理论为依据，关注学生不同的特点和个性发展，制定有利于个性发展的教育教学制度，激发每个学生的潜能；推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革；健全公开、平等、竞争、择优的选拔方式，创新学生培养的方法，探索本科生、研究生培养的新模式；鼓励教学风格的创新，改进教育评价方式，促进拔尖创新人才脱颖而出。

着力“六项举措”，阶段性成果凸显

确立教师教育人才培养新理念。学校坚持系统培养、注重个性、多渠道并重的培养原则，着力培养学生的职业信念、创新能力与实践能力，力促学生专业能力的持续、稳步、快速发展；理顺教师专业教育与学科专业教育的关系，推动包括学科布局、专业设置、课程体系在内的结构性调整和人才培养模式的更新，使工作重心转到内涵发展、提高质量上来；树立开放多元的育人观，下放学院（中心）更大的自主权，推进与国内外高水平大学联合培养工作。

创新教师教育培养体制机制。在本科阶段，探索了自主选拔、人才培养、学习保障的新机制。在研究生阶段，建立了实践需要导向的专业招生调节机制、多种办学方式并举的培养体制、师生合作研究的培养机制、考核与培训并举的教师素质提升机制、专业交叉灵活匹配的导师组组建机制、全方位的教学质量保障与监控机制。在博士研究生阶段，探索论文选题改为课题立项制，倡导研究教育实践中的热点、难点、重点问题，实现学术研究与实践研究的相融与互通。

学思结合培养学生的自我发展能力。学校深入开展课堂教学方式创新，推进学生报告、导师点评、集体讨论等方式，推广案例教学、实地教学、课堂讨论等方法，使自主、合作、探究式学习走进了大学课堂；落实学生的主体地位，提高了学生对课堂教学参与的深度与广度，探索出信息时代教学与学习的新方式，逐步实现校内课程资源共享，为学生自主学习创造了条件、留足了空间；进一步完善创新性实验计划，培养学生从事科学研究、解决现实问题的意识与能力。

知行统一培养学生的实践能力。学校整合职前、入职、职后教育的功能与资源，构建了一体化服务体系，建立了提升学生实践能力的实训基地；探索教师教育创新实验区建设，优化教育实习环节，积极建设教师专业发展学校，建立了师范大学与中小学的新型合作伙伴关系；学校又建成了教师教育资源中心，开展远程教育，持续提供专业咨询、指导与教育服务。

因材施教培养个性化教师。学校倡导个性化的课程修习方案，根据学生的个性特点，建立各种形式的创新人才实验班，鼓励跨学科利用资源，让学生实现自我发展；导师提出最优发展道路的建议，为每一位学生制定个性化的培养计划，开展完全意义上的学分制改革试点，探索“学分银行”制度，为学生专业转换、跳级、转学提供制度支撑。

建立促进学生发展的多元评价制度。学校构建灵活多样的考核方式，注重对实习、实践、能力的考核，淡化课堂考试的作用和分量。学校探索多元化的实践能力评价体系，对教育实习实行过程评价与结果评价兼顾、多主体多维度评价相结合的评价方式，制定有关实践过程与相关成果的监控、评测程序与标准，建立学生培养关键环节的质量控制体系，倡导采用调研报告、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理、文学艺术作品等多种形式开展评价。