学生是人，不是容器，想怎么灌就怎么灌。21世纪，知识显得越来越重要，社会、家长和教育主管部门对学生的期望也与日俱增。这种望子女成才的迫切愿望使教师们（尤其是班主任）在心理上产生了巨大的压力，怎样建立一个永葆生机和活力的班级，是每位班主任一直努力寻求的结果。我从以下三方面谈自己的感受并和各位同仁共勉。

一、 建立严慈相济的师生关系

班主任是一位特殊而普通的教师。有人说，班主任在班级管理中充当双重角色，既做严父，又做慈母。严，即班主任要严格要求，严格管理，不放松，不迁就。慈，是对学生真诚宽容的爱，没有爱就没有教育，失去爱的教育是没有生命的教育。

1.尊重学生的人格——亲其师，信其道

初中生正值青春期，很多时候心理、生理变化大，逆反心理强，人生观、价值观取向有偏颇。因此在教学中会出现这样的情况：老师们一心一意地为了学生们好，却得不到学生们的理解，让老师们伤心至极。我想，老师对学生缺乏尊重，导致学生产生抵触情绪。在教学中，有的老师不根据学生的能力就安排作业给学生，检查时有些学生就未完成，老师脸色难看，骂道：“你是干什么的？给我站起来！”学生早上来迟到，老师就会说：“你又迟到了，怎么不把闹钟调早点呢？”……老师不换下角度尊重学生，学生怎么会信服你呢？我记得我的班上有位女生迟到了，我便问她：“以往你来得比较早，今天有什么事发生了？”她说：“老师，我起床比较早，可是这几天家里忙农活，我帮忙干农活，我的作业未完成，我起床后做作业时太投入了，所以就来晚了。”这位同学迟到是有原因的而且比较合情。如果不去了解和尊重她，骂她一顿，不就打击她的积极性了吗？

2.热心帮助学生解决困难——知己知彼，百依百顺

如果班主任能急学生之所急，想学生之所想，真诚地帮助每位遇到困难的学生，就如同“春风化雨”，滋润学生的心田，拉近了师生的距离，以后的班主任工作更好开展，学生理解你、支持你，有百依百顺的效果。

班上有一位刚转来不久的女生，学习主动积极，学习成绩好，人长相很好，于是有男生对她产生好感就和她谈恋爱了。有一段时间我发现她学习状态不好，心神不定，测验成绩不如以前，我找她谈话究其原因。她说：“班上有位男生喜欢我，我心里很矛盾，不答应他的话，在班上不好相处，答应他的话，我怕学习下降，又怕被父母知道就要挨骂挨打……” 说着说着就哭了，最后请我帮助解决而且不让其他学生知道此事。我很感动——她信任我，我把此事圆满地处理好，下周我就召开一次关于早恋的主题班会，给学生解释了早恋的危害以及如何对待早恋。后来我发现，这两位学生在班上做事积极，喜欢帮助老师做事。

3.积极对待学生——笑对学生

很多老师为了树立威信，整天板着一副严肃的面孔，学生不敢接近他，学生犯点错误就严厉批评，想借此达到杀鸡吓猴的效果。殊不知对学生的危害极大。师生关系不是警察与小偷的关系，何必那么严肃呢？积极对待学生，用微笑面对学生，给学生一个和谐、宽松的学习气氛，学生才能健康成长。

二、健全刚柔并济的管理体制

1.班级公约——法制管理

班级公约作为班级管理的教育法规，我们可以从纪律、劳动卫生、学习、仪表和班委职责等方面要求，使学生的各种行为有章可依，有利于稳定班级教育秩序。在学期之初，班主任就可以召集全班学生制订班级公约，在实施过程中可以在一些不全面的条款上进行修改。因此，班级公约在班级管理中具有明确性、可操作性、民主性和纪律性。但是，在实际教学中，很多老师采取强制性的班级公约来管理，从短期上看，也许会有一定的效果，但从学生长远发展来看，可能害处较多。采取强制性的班级管理可能会让学生疏远班主任，会让班主任工作挂一漏万。

2.人性化班级管理

人性化班级管理是指以学生为本，尊重理解学生，纠正学生心理行为，发挥学生的潜在意识，给学生提供机会，注重与学生心灵的沟通。

有一次，班上有一位男生到校外去打群架，这用班级公约来处理是行不通的，谁敢开除他？第二天他很早就来到教室，我先选择的不是叫他请家长，也不是辱骂和谴责，而是叫他到办公室与他沟通、交流，开导他。这样做一方面消除他到校的“胆战心惊”，另一方面避免了事态的扩大，可以内化他的道德品质，通过我们坦诚的沟通，这位男生意识到他的错误，情不自禁地流泪了。临走前还深深地向我鞠躬，“谢谢您，老师”。

班级管理必须走人性化和制度化相融的路子，制度可以约束人，而人性化管理可以内化人，只有把制度化与人性化两种管理体制有效结合，刚柔并济，班级管理才能由“山重水复”走向“柳暗花明”。

三、 奖惩严明的激励机制

“教者也，长善而救其失也”。教育的艺术在于善激励。因为初中生很看重自尊和荣誉，他们喜欢争强好胜，希望得到老师的肯定和表扬。教师运用正确的激励手段适时地满足学生的心理需要。对于班级的良性发展大有好处。

激励（也称强化）是指通过对一种行为的肯定或否定（表扬与批评），从而使得行为得到重复和削弱。使人的行为重复出现的称正激励，削弱人的行为重复发生的称负激励。在班级管理中，班主任要根据学生实际行为进行有效激励。

我在班级的宣传栏里设有“表扬与批评栏”，其目的就是激励学生。每次测试，我都要用自己的钱买很多笔记本来进行激励，每次测试下来，我要设立前一、二、三等奖和进步奖，其他学科也类似。学生们很积极主动，因此班上没有哪个学生能保持两次相同的名次。在学期结束，我要对学生进行一次表彰会议，表彰在平时的班级管理认真、负责、受学生欢迎的“优秀班干部”，在平时学习认真、违纪少，综合实力强的“优秀学生”。此外，我还激励学生向高年级和曾在学校学习出名的学生学习，让学生比出班外，不能把眼光局限在本班和本校。还记得带九年级时，学校每月要进行一次模拟考试，前两次我的班级领先，我很担心学生骄傲自满，我在讲评试卷过程中有意识地把标准提高，开导和激励学生，有的学生我就点名批评。全校的学生竞争激烈，我们必须保持谦虚谨慎的作风，一直努力学习。我给学生许诺“如果大家在每次的模拟考试以及期末考试中都胜利，在今年的平安夜上，我给大家送最大的苹果”。学生兴奋地回答“可以，一定能办到！”最终确实做到了，而且在2010年毕节地区中考中以更优异的成绩回报了学校、家长和社会。

一个班级、集体甚至单位，没有激励就不会有活力，更不会有发展，一个集体没有激励，就像田野的花草没有雨露，迟早会枯萎的。

总之，班级管理是一门学问，更是一门艺术，这是普通人感受不到的。和学生建立和谐的师生关系是基础，有一套刚柔并济的管理方法是保障，能够适时给予学生激励是动力。只有这样，班主任才能建设一个永葆生机的班级。