地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科，高中阶段的地理学习是在初中阶段学习的基础上，进一步理解地球科学知识，认识人类活动与地理环境之间的关系，树立可持续发展的理念，并掌握地理学习和研究的基本方法。

实践和探索是高中地理教学的重要环节，也是培养学生地理素养的重要途径。在湘教版的高中地理教科书中，每一课中都配有实践的环节，要求学生在掌握基础知识的基础上，运用相关的知识解决实际生活中的问题。在这样的大背景下，探究式教学模式的运用显得尤为必要。探究式教学模式是指在教学过程中，以学生自主学习和相互讨论为主要形式，在教师的启发和指导下，学生通过对教材的理解，自由表达观点，提出、探究并解决问题，最终达到掌握知识的目的。

与传统的教学模式相比，探究式教学模式体现了新的教学理念和教学形式，其优势主要体现在以下几个方面：第一，改变传统的以教师为主体的教学方式，真正实现以学生为中心，学生由知识的接受者变为知识的发现者，学习由被动变为主动，课堂参与度大大提升；第二，在具体的探究实践中，所学的地理知识被应用到具体的生活实践中，培养了学生的思维能力和动手能力，增强了学生对地理的认可度；第三，学生在探究的过程中理论与实践相结合，知识得到充分的运用，遗忘率低，极大地提升了学习效率和学习效果。

在探究式教学模式的具体实践中，为了达到预期的教学目标，教师需要注意以下几点：

一、结合教材内容，设计课堂情境

问题的提出需要相应的情境，而探究学习以具体的问题为依托，因而，在探究式教学模式下，教师需要从设计课堂情境出发，结合教材内容，选好探究的主题，引导学生积极思考。例如，在学生了解了地方时、区时、国际日期变更线等概念以后，教师可以向学生提出问题：小明到美国洛杉矶（119°W）旅游，他所乘的飞机在上海起飞时间为北京时间2012年7月3日11:40，向东穿过国际日期变更线，于洛杉矶当地时间7月3日10:30抵达，飞机的飞行时间是多少小时？然后，让学生针对这一问题进行思考、讨论，从而得出结论。

此外，在一些实践性的探究活动中，不但需要天气适宜，还需要用到一些实验工具，为此，教师应该早作准备，安排好实验时间、场所和工具，确保教学的顺利开展。例如，在测量和计算学校所在地某日的正午太阳高度的探究活动中，教师要提前选好场所，准备好竹竿等试验用具，并将学生分组进行实验，最后针对各组的实验结果进行讨论。

二、面向全体学生，注重探究过程

在传统的地理教学中，往往是教师讲、学生听，学生的参与度低，思维能力和表达能力都得不到锻炼。探究式教学模式目的在改变这一现象，让教学和探究面向全体学生，为学生设计由易到难的探究模式，让全体学生都能参与其中。此外，教师不应该将重点放在探究的结果，而应该更注重探究的过程，了解学生提出了什么问题，如何解决，在探究过程中出现了哪些误区，还存在哪些疑点。例如，在学习《城市空间结构》时，可以结合相关地图，让学生谈谈中国城市的分布特点，促进城市发展的要素等，并结合上海、北京等典型的城市，通过小组讨论的形式，进一步分析这些城市的区位要素，以及城市的空间结构等，让学生在掌握基本概念的基础上，能够结合实际情况加以分析。

三、引入信息技术，辅助探究教学

计算机技术、遥感技术和卫星定位技术的发展改变了地理学的发展轨迹，地理变得更加信息化、生活化。在日常生活中，网络电子地图正逐渐取代纸质地图，成为人们生活的重要向导。因此，高中生不仅需要具备判读纸质地图的能力，还需要掌握使用电子地图的能力，及时与时代接轨。

针对这一情况，教师在地理教学中可以引入信息技术，使用相关软件，向学生展示地理学的新发展，并在讲解纸质地图的基础上讲授电子地图的相关知识，在开拓学生眼界的同时培养学生的地理实践能力。此外，根据当下地理学的发展情况，还可以让学生通过自由讨论的形式，展望未来地理学发展的新方向。

探究式教学模式是基于交流和互动的教学形式，在这种模式下，教师要努力营造民主和谐的课堂环境，并且及时地引进热点问题、生活实际问题，给予学生更多的时间和空间思考，培养学生的自学能力和发散性思维，激发学生的学习兴趣，让学生真正热爱地理、乐于学习地理，并能在实际生活中使用地理，形成良好的地理素养，为以后的进一步深造奠定基础。