一、构建和谐融洽的师生关系

师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是教师与学生之间在理智、情感和行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。而教师与学困生关系尤为重要。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定为学困生学生所尊敬；而尊敬老师的学困生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。那么，如何才能构建教师与学困生之间良好的关系呢?我从以下几点去作了些努力：

1.富有新意的课初开端。

每堂成功的课都有一个好的开端。古人云：“万事开头难”，意即凡事要有一个好的开端不容易，有了好的开端，其他事情也就不那么难了。一堂课开端质量如何，将明显影响学生学习的兴趣、方向和效果。课始主要任务是使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。英语课课初开端的方法很多，这里仅举几例。

(1)用英语“寒暄”。一上课，教师一进入课堂，师生之间情感交流就开始了。师生彼此自然地致以亲切的问候，用英语“寒暄”一会儿。

(2)了解学生的活动。如果学生刚看了一场电影，我就让学生就该电影作几句简评。假如学生昨天刚举行了年级足球比赛，让他们就此做一简短的新闻发表。还可让学生就所读书报杂志谈读后感等。

(3)让学生轮当新闻发言人。一个地方，一个城市，一个国家发生了什么大事，让学生轮流做新闻发言人，回答其他学生提出的问题。

(4)值日生专题报告。有计划地安排每日的值日生专题报告，值日生可事先作些准备， 上课便让其面向全班作值日生报告。

(5)讲小幽默故事，笑话或猜谜语等。我在进行这些活动时，尽可能地创造条件让学困生参与。

二、方法得当，科学引导

1．优化课堂，激发兴趣。

学生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，上课不集中精力听讲，而且还会在课堂上捣乱，使教学活动受到影响。为了让他们逐步的喜欢上英语、学英语，我采取了由易到难，由游戏到教学的方法，在轻松的环境中学习这门语言。

2.制订学习计划和目标。

学生有了学习英语的兴趣，我就及时地帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，接受新知识较慢，我就利用课余时间帮助他们作好课前预习，做到“笨鸟先飞”。在课后也及时督促他们进行复习和巩固。

3.家校相互配合，共同督促转化学困生。

对于学困生来说，要想进步自然要付出的更多。在校期间由老师督促，回家之后也要做大量的听、说、读、写训练。这些的督促与完成就要靠家长的支持了。只有学校与家长能够配合起来，共同的努力，学困生的转化工作并不难进行。

三、创造积极的课堂心理状态养成良好的情感

对于学困生来说，一堂课40分钟犹如一天，在课堂上如坐针毡。他们的焦虑显而易见，可采用以下方法来创造积极的课堂心理状态以消除学困生的高焦虑：

（1）不失时机激发学生。在课堂教学中，教师要不失时机地对学困生进行激发，抽出时间做思想工作，见缝插针地进行点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，不要歧视和冷嘲热讽。

（2）多给他们提供参与机会。如课堂发言、课堂游戏、作业讲评，都给学困生一定倾斜优惠，让学困生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。

（3）化简与图示。英语语法与汉语语法有较大差别，如总是详加说明，课堂必然枯燥乏味。如在教学中注意化简和图示语言知识并使列举、解释和其他呈现材料生动有趣。这样可以减轻学习负担，使教学内容易于接受。同时也可以最大限度地减轻学困生在学习中的高焦虑。

（4）耐心开导。教学中经常可以看到由于学困学生对自己的信心不足，怕出差错，以致影响了正常的思维活动。对此，教师要开导他们，讲清“失败是成功之母”的道理，说明学生在学习中出差错是很正常的。在具体教学中，学生答错了问题或发错了音，心里已是十分惶恐不安。这时，教师再用严词厉色或尖酸刻薄的话去伤他的感情，那些自尊意识较脆弱的学困生便越来越缺乏信心。实际上在语言操练中教师不应当，也不可能事事处处求全。学生出些差错，也不影响操练。降低学困生高焦虑比语言知识教学更重要。