新课程改革中特别提倡了一种全新学习方式：自主学习，就是让学生自主参与到学习中去，通过能动的创造性的学习活动，主动、积极地获取知识，实现自主性发展。那么如何培养学生自主学习能力呢？多年的探索、实践、思考，笔者认为可以从以下几个方面入手：

一、激发自主学习的兴趣，使学生拥有“想学”的欲望

1.明确自主学习的目的。

为了培养学生自主学习的欲望，我们要强化对学生的思想引导，帮助学生明确学习的重要性，提高学习的自觉性，如开展“我们为什么要学习”、“我们为谁学习”、“怎样实现理想”等主题活动，使学生认识到自主学习是时代的要求，是自身发展的需要，变“要我学”为“我要学”。

2.激发自主学习的共同愿景。

彼得·圣吉在《第五项修炼》中提出了“建立共同愿景”的命题，指出：如果有任何一项领导的理念，几千年来一直能在组织中鼓舞人心，那就是拥有一种能够凝聚，并坚持实现共同的愿景的能力。一个缺少全体衷心共有的目标、价值观与使命的组织，必定难成大器……学习的领域也是这样，自主的学习不仅仅在于知识获取方式的变化，更是学生生命趣味盎然的源泉。在这一集体形成的教学“场”中，学生学习过程的思维活动，包括记忆、联想和想象都被激活了。

二、培养自主探究的能力，使学生掌握“会学”的方法

1.自主预习。预习有利于提前作好心理准备，学生带着预习中不解的问题进入课堂；有利于构建新的学习起点，大大提高课堂的教学效率；更有利于课堂的精彩生成。学生充分感知教学内容后，会形成更成熟的想法，通过交流、思维碰撞，精彩的阐述会在课堂引发，智慧的火花会在课堂迸发。所以我们要利用好这一环节，促使学生自主预习，促进学生自学能力的形成。

2.自主识字。教学实践中，我们总结了“自主识字五步法”：一读，读准音；二记，记住形；三解，解字义；四找，找难点、易错点；五用，即运用。譬如：学习“清、情、晴、睛、请”一组词，学生能寻找到它们的异同点，这些字都有一个基本字“青”，且音从“青”的四声，意思与偏旁部首有关。学生掌握了学习方法如同手持打开知识大门的金钥匙，学生会因自己的“会学”而情绪倍增。

3.自主阅读。叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。在阅读教学中，一要引导学生根据教学要求与年级特点，设计自己的阅读目标；二要培养学生自主阅读的方法。我们与学生一起总结出“自我阅读五步法”,即：一读，感知内容；二读，解词赏句；三读，理思路习方法；四读，质疑释疑；五读，阅读链接，以课文为圆心进行拓展阅读。这样，学生在自读、自悟式的语文学习中，和同伴交流心得，交换思想，生成新的认知，真正成了学习的主人。

三、营造自主质疑的氛围，使学生养成“善学”的习惯

1.自主质疑。有疑才有思，有思才有问，有问才有悟，可谓“疑乃思之源，思为智之本”。学生质疑不受任何条件的制约，对教材质疑，对同学质疑，对师长质疑，在一切有疑处质疑。教学中，文章的主要内容、词句段的隐含义、言尽而意未尽处等，都是要着力引导学生关注的。这样，通过日积月累，循环反复，切实提高学生质疑的能力。

2.自主释疑。学生不会思考，不掌握学习的方法，必然失去求知的兴趣。教师要重方法的指导，轻结果的给予，凡学生能自己解决的问题一律让学生去探询结果，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”，让学生在释疑中体验思考的乐趣。

四、倡导自主拓展的意识，使学生实现“能学”的目标

站在二十一世纪的这崭新的起跑线上，如何让我们的小学语文教育更好地适应这个时代，服务这个时代，推动社会的进步？这需要强化学生自主拓展的意识，开发学生拓展学习的能力，引导学生由“单一的学习”向“多维的学习”转变。比如说向书本学习、向生活学习、向社会学习、向他人学习、向网络学习等。因此，选择有效的内容、采用恰当的方式，包括基于网络环境的学习也应成为教师引导学生有效学习的新路径。

总之，现代教育以培养具备可持续发展能力的人、具备终身学习能力的人为目标。只要我们长期、有目的、有计划、持之以恒地进行培养和训练，学生自主学习的能力一定会得到发展，学生的语文素养一定会得到全面提高，我们的学生也一定会受益终生。