随着美术课程改革的深入实施，作为美术老师只有讲究教学艺术，科学、合理地优化教学设计，才能提高初中美术课堂教学效果，本文结合初中美术教学实际对有效教学进行了尝试研究。

一、创设有效情境，培养学生自主学习意识

学生正处在一个思维活跃、个性张扬、求知欲强的年龄阶段，对于未知的事物有着极强的好奇心和发现意识，正如苏霍姆林斯基所说的：“每个人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，那就是渴望自己是一名发现者、探究者。”美术教育正好符合学生的心理特点，一定程度上满足了学生的心灵需求，通过对事物外表美的发现和欣赏，内视自己的内心，倾听自己的心灵，掌握一种对外部事物感知理解的能力，与自己的情感体验建立联系机制，丰富情感，启发对人生和社会的思考，确立正确的价值取向，潜移默化中影响着学生的生活习惯。传统的教学模式是以教师为主体，“一言堂”现象是传统教学的特点，在新课改背景下，教师要创新教学模式，贯彻新课改教学理念，突出学生的主体地位，为学生搭建展示自我的舞台，培养自主学习意识，提高创造能力。

二、做到因地制宜，教学中因材施教

教师是学生求学路上的引路人，是学生可靠的伙伴和朋友，同时教师也是教育先锋，是教学道路上的探索者、开拓者，要不断地探索创新，寻找最科学的教学方法，创造新颖的、吸引学生注意力的教学模式，让学生快乐高效地学习生活，实现素质教育的目标。教学方式不能一成不变，要因地制宜、灵活变通，注意因材施教，根据学生的基础差异制订相应的教学方案，例如在学习《体积与空间中的生命》的过程中，为了丰富课堂教学，活跃课堂的氛围，课前我就要求学生自己准备练习的材料，随后课堂上我就看见学生们带来了泥土、橡皮泥、土豆等等材料，从这件小事上就可以看出学生们之间存在的差异性，然后我再为学生们讲解制作雕塑的一些技巧，让学生们自主制作，因为思维的差异，学生们的作品也不尽相同，这种个性新颖教学方法体现了对学生差异性的尊重，能更有效地激发学生创造潜能，展现自己的特长和优势。

三、加强引导，提高学生的自学水平

新课程标准中明确提出：教师要尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，同时强调“认知、情感、能力”这一三维目标的重要性。也就是说，在美术课堂教学中，教师要经常开展促进学生自主学习的实践活动，注重培养学生的自学能力，提高学生的自学水平。通过一系列自主学习实践活动，不但可以激发学生的学习兴趣，强化学习情趣，帮助学生树立学好美术的自信心，而且为提高学生的美术素养奠定了扎实的基础。因此，在美术教学中，教师要遵循“教师精讲、学生多练”的基本原则，不断优化课堂教学结构，重视学生的自主学习活动，必要时给予及时的指导和点拨。首先，教师要根据教材特点和教学目标，精心设计有效的教学方案，启迪学生美术思维，促使学生在自主锻炼中发挥自身的想象力和创造力，从而逐渐提高自身的审美情趣；其次，教师要全程参与学生的自主学习与探究活动，以及时给予正确的指导和引导；其三，教师要针对自主练习活动，进行准确的归纳和总结，从中提炼出有价值的经验，用以指导以后的实践活动。

四、采取激励性评价方式，激发学生的学习兴趣

教师应转变传统单一的评价方式，采取灵活多样的评价手段，并注重评价语言的激励性，以激发学生的学习兴趣。对于具有创新性的回答，教师应给予表扬；对于正确的回答，教师应给予赞美；对于进步较大的学生，教师要给予肯定；对于胆小害羞的学生，要给予鼓励；对于一时回答不上来的学生，教师要给予希望。中肯且具有激励性的评价往往能保护学生的积极性，并进一步调动学生的学习兴趣，促使他们及时消化知识和技能，并构建全新的知识体系。值得注意的是，对于学生错误的回答，教师也不要直接给予否定或批评，而是首先肯定学生的积极性，然后委婉指出其中的不足，从而帮助学生及时调整思考思路。在课堂提问时，教师应做到以下几点：①评价以表扬为主；②鼓励学生质疑；③帮助后进生；④鼓励学生自主评价。当然，教师要注意自己的态度，应面带微笑，避免表情生硬，因为教师的语言、语调、表情、态度，都有可能影响学生的思维活动。只有不断的鼓励和激励，才能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

当然，“教学有法、教无定法、贵在得法”，不管采用什么样的教学方法，都应站在学生的立场上，从学生角度出发，从根本上提高课堂教学效率。