数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程，与人们的生活息息相关。如何激发小学生学习数学的兴趣，让他们爱数学，喜欢研究生活中的数学问题，是我们小学数学教师研究的课题。下面，我就小学数学教学中培养保持学生的学习兴趣，谈几点体会。

一、注重师生情感的交流

数学教学一般从学龄前的启蒙教育就开始有意识地培养了。它的教学周期长，又具有很强的后续性，教师对学生的情感影响不仅表现在教师本身的知识面及学习态度方面，而且表现在教师为人处世的态度方面。实际教学中应重点放在兴趣培养上，让学生觉得学数学是一件乐事，激发他们主动地学习，在这样的前提下发展学生的数学才能就可以水到渠成。

二、创设探索性情境，激发学习兴趣

课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度、不同方向去思考问题，运用良好的导入方法激趣后，都需结合知识的生长点、知识的形成过程、学生的认知水平，为学生设计参与教学过程的活动，逐步变“要我学”为“我要学”，进而发展到“我会学”，提高其学习的主动性和效率。

三、创设游戏性情境，提高学习兴趣

根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特征，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。

四、创设故事性情境，唤起学习兴趣

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且让学生在不知不觉中获得知识。例如在教学利息时，我就告诉学生现在每人手里都有5000元钱，你自己去存款，到期后你能取到多少钱？情境中，每个组的利率不一样，让孩子们自己去探索，去解决我们生活中的问题。把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习兴趣。

五、创设操作性情境，调动学习兴趣

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。

六、运用目的性教育，激发学生的兴趣

正确的学习目的往往会导致学生对学习的兴趣，保持浓厚的兴趣需要对学习意义有清楚的认识。就数学而言，一方面，它是进一步学习现代科学技术的工具和基础，另一方面又是今后参加祖国四化建设所必需的知识，体现着“数学是一切科学得力的助手和工具”，反映了“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学”。作为教师需要引导他们：“无论将来干什么，要为祖国作出贡献，都要有渊博的知识；只有从小学开始好好学习，付出不懈的努力，愿望才能成为现实”，从而帮助学习从小树立学好数学的志向，使美好的愿望成为努力学习的内在动力。并告诉他们：“当医生就要懂得药性和剂量搭配”，“当建筑师就要会计算面积及用材多少”，“当企业家要懂得计算成本和利润”……即使在日常生活中，也处处离不开数学，买东西算钱需要数学，做衣服量尺寸需要数学。学生正确认识到数学的作用和学习它的意义后，就会从内心产生对学习数学的需要，从而保持学习数学的兴趣，提高学习的自觉性。

七、运用表扬评价，强化学习兴趣

荣誉感可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。

在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话、一朵小红花，都有可能激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，着重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。

总之，兴趣是最好的老师，我们在教学的过程中，一定要充分地抓住学生的兴趣点，有的放矢，这样才能够达到我们理想的教学效果。