[摘 要] 针对高校思想政治理论课教学实际过程中出现的问题，文章探讨了当前高校思想政治理论课引入案例教学法的必要性以及思政案例教学模式的具体实施方案。

[关键词] 案例教学法 思政课程 教学模式

本文系西安邮电大学2010年度教改项目“案例教学在思想政治理论课中的运用”阶段研究成果。

高校的思想政治理论课在我国社会主义大学人才培养中具有极其重要的作用，但在教学中我们发现，许多学生对思想政治理论课兴趣不浓，思政课教学效果与预期存在较大偏差。高校思想政治课程中，可以尝试将案例与理论进行有效的结合，将理论与现实生活紧密结合，选取学生关注的社会热点问题结合课程进行讲解，突破传统教学中一味突出教师的单一主体地位及过分强调单向交流的局面，充分调动学生学习的积极性，体现教师主导、学生主体的教学规律。

一、当前高校思政课教学案例教学的必要性

1.当前高校思政课教学存在的问题。思想政治理论课具有一元性、导向性和思想性等特点，在教学实践中，教师更多通过单一的讲授来实现其教学目标。思想政治理论课的教学被认为是空洞、枯燥的理论传授，理论与实践严重脱节，学生对思想政治理论课的教学缺乏兴趣，部分院校存在学生厌学的情况。

2.案例教学有利于激发学生的学习兴趣。夸美纽斯认为“应该用一切可能的方式把孩子们的求知求学的欲望激发出来”，①如果能在传统的思想政治理论课中引入新的案例教学模式，便可以将学习理论与掌握理论和运用理论有机结合起来。在通过优化案例教学过程，严选案例，巧妙呈现案例，小组讨论，分析案例，可以使思想政治理论课的结构更加合理、内容更加充实、形式更加活泼，并能达到更好的效果，提高思政课教学效果。

二、案例教学模式在高校思政课中的实施方案

1．案例选取 （1）案例开发。案例教学效果如何，在很大程度上取决于所选择案例的质量。案例编写要注意思政课程特殊要求，即方向性、时效性、真实性。案例教学的实施必须有可供使用的案例，案例的筛选与编制是案例教学的首要环节。对于案例的选取，既要考虑到与理论的联系，还必须要考虑到案例的教育意义以及学生的知识背景、兴趣爱好等因素。最后，还要对案例素材进行精心加工，思政课案例必须彰显与思政教育密切相关的细节，概括或省略与课程相关程度低的材料，编制合适的案例。（2）院校案例资源共享。教学案例的共享阶段是案例教学研究的重要阶段。一个系统而成熟的案例库可以提供给使用者很多的理想案例，对于推动案例教学的发展具有重要意义。但是由于案例库建设需要大量的人力、物力，不是所有学校都有实力进行建设的。这些都需要学者、教育主管单位、学术机构和期刊等多方通过共同探讨、长期努力来改善。本校内，不同思政课教师之间收集的素材应当进行汇集、整理、分类、归纳、交流、沟通，乃至整合实现一个信息共享。

2．案例导入 （1）巧设议题，导入案例。确定了案例之后，就要进入正式的课堂教学了。“最近发展区理论的代表维果斯基认为，要使教学对学生的发展起主导和促进作用，必须先确定至少两种发展水平，一种是学生目前现有的水平，第二种是学生在他人的指导帮助下，能够达到的解决问题的水平。这两种水平之间存在的差异就是最近发展区。”②在案例教学的课堂进行中，思想政治课教师首先要为学生设计一个引导性的问题，即为学生创造“最近发展区”，使学生在原有知识水平上前进一步，将发展的可能性变为现实。案例教学的主要目的之一就是要形成学生的问题意识，让学生带着问题去思考，带着问题分析案例，就会使得课程的目标更易达成。（2）多种途径导入案例。教学案例呈现的方式多种多样，既可以传统书面材料形式出现，也可以用幻灯片、诗歌朗诵、经典选读等进行呈现，有些案例甚至可以组织学生表演案例，让学生参与其中品位案例的深刻内涵。现在大多数大学都有多媒体教室，可以从硬件角度实现案例的多元呈现。

3．分组讨论 （1）提问环节。在展示案例之后，要回到本课程的中心环节，教师本课程的教师要围绕案例提出问题，问题中应包含这节课的中心内容和主要内容，和本课主题紧密相关，要有针对性。以便在讨论中逐步总结得出本课教学内容中的相关规律，知识原理，以防出现跑题或没有目的随意争论的情况。（2）分组环节。问题提出后，对学生进行分组，案例教学的分组讨论本质上是一种合作学习形式。让学生分组讨论的时候，教师应该深入到他们的中间，注意倾听他们的讨论，发现问题时，就和他们一起讨论，在讨论的同时理论讲授要“穿插其中”。（3）答辩环节。分组讨论后，在个人充分准备的基础上，进入讨论、分享借鉴的环节。组织学生讨论之后，老师向小组提问，请小组成员回答，原则上要求每人陈述自己在其中所做的工作及看法。通过教师给组长打分，组长给组员打分，确保学生的参与积极性。

4．案例总结 思想政治理论课一元性和导向性的特点，对案例教学的“点评总结”环节提出了更高的要求。如果缺乏有效的“点评总结”，从案例中得出的结论往往得不到进一步的深化和提炼，甚至会对大学生树立正确的世界观、人生观、价值观起到反作用。因此，“点评总结”对于思想政治理论课案例教学至关重要，这也对教育者提出了更高的要求。好的思想政治理论课案例教学要源于实践、依托理论，通过理论引导，点评总结，达到对实践工作的指导、对现实问题的解决，从而深化理论学习、提升素质能力。”③

注释：

①夸美纽斯著，傅任敢译.大教学论[M].北京:人民教育出版社，1984：114.

②夏普祥．生命课堂理论价值与实践路径的探寻[J].课程·教材·教法，2008，（1）：30．

③史美兰.体会哈佛案例教学[J].国家行政学院学报,2005，（2）.

参考文献：

[1]杜孔三.高中思想政治课运用案例教学研究[D].广西师范大学,2007.

[2]徐建会.思想政治课案例教学法运用探究[D].苏州大学,2008.

[3]赵艳.基于案例教学的网络交互学习环境研究[D].东北师范大学,2007.