以“人”为本的教育理念就犹如一股新鲜的血液融化了僵硬的、传统的教育思想，它使师生交往在更加融洽的氛围中互动，打开学生的心窗，走进学生的心扉，感悟学生的真情，在班级管理中除了要用“爱”去感化学生，用“细”观察学生，还要用“耐”策服学生。当然，对学生的爱应是“严而有度，爱而有方”，这样才会收到良好的教育效果，实现教育的目标。结合个人多年的班主任工作体会谈几点拙见。

一、爱心灌溢教育教学，让每个学生得到关爱、重视，树立自信

意大利诗人但丁说过： “爱是美德的种子，美德的秘密就是爱。 爱可以改变命运，爱可以成就未来，爱可以促人成功” 。“爱自己的孩子是人，这是人的本能，而爱其他人的孩子你就是神”，“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”因此，我想，要做一个问心无愧的班主任，就要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。其实一个教师要做到爱学生并不困难，难的是能做到爱班里的每一位学生，包括那些成绩差、纪律差的学生。工作中，要平等地对待每一位学生，不偏心。让每个孩子都能分享到老师的关爱，耐心地教育违反纪律的同学，用心地帮助学习吃力的同学，真心地鼓励有进步的同学。班主任应该学会抓住每个学生身上的优点和可爱之处。其实每位学生都有各自不同的优点，关键是你能否发现他的优点。我想，了解、发现学生的优点是你的工作基础。例如，我在所教的上一届学生中，曾经有一个学生在日记中写道：崔老师，虽然我的数学成绩不好，但你一点都没有责怪我，我很爱这个班集体，很喜欢你和曹老师，我虽然不能取得好的成绩，但我每天都会认认真真地对待我的工作，每天我都会把班级的水按时换上。当时看了，我心里很受感动。的确是这样，教师的关爱是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。你送给他们一束温暖的目光，一句鼓励的话语，一声亲切的问候，哪怕是一个小小纪念品，他们都会备受感动，并铭记在心。上学期我班的杨彦宇同学感冒了，已经发烧两天了，但他身上没钱，父母也出差不在当地，急得眼泪直淌，了解到这一情况后，我便领他去医务室看病，并给他买了些营养奶品，帮助他渡过了难关。我相信，这样的事他会终生难忘！

绝大多数的班主任不但要管理好班级，还要教一门学科，如果在平时的教学中，能够结合自己的学科向学生渗透一些思想教育，那么你的学生会更加崇拜你，也会更加喜欢你所教的学科。例如我在教学《生活中的对称图形》一课时，我会让学生们去感受中国数学的博大精深，感知中国人民的聪颖智慧；在教学《做家务的时间》一课时，我会引导他们应该如何帮父母做家务，让他们去感知父爱和母爱的伟大，尊重他们的父母；在教学《测量旗杆的高度》一课时，我会让他们去感受“理论与实践相结合、团结就是力量”的道理等等。通过这些教学活动，拉近了师生之间的距离，使得班主任今后工作更加顺畅。

二、细节决定成败，从细处着手，细心工作

学生的很多事情是不一定直观展现给老师的。要想及时全面地了解学生，平时就要注意观察学生的变化，这样才能更好地做好学生管理工作。每三年一次的接新初一工作尤以细心为重，去年刚好轮我接新班，学期开始，我并没有像以前接班一样忙于制订条条框框，而是利用班会和课余时间与学生多交谈沟通，让他们谈自己家中的趣事、自己的兴趣爱好，甚至是学习上、生活中的烦恼，观察他们的喜怒哀乐。几周以后，大部分学生的性格特点和兴趣爱好我已基本了解，就连那些平时沉默寡言，对我敬而远之的学生也能和我畅所欲言，和我讲一些悄悄话。有了学生的信赖和拥戴，开展班级工作就有了坚实的基础。

在对学生进行了较为详细的了解之后，我就根据班级目标和学生实际，制订尽可能详尽的班纪班规。对于这些班纪班规，我会在班会课上一条一条向学生公布，并征求学生的意见，只要是所有学生都通过的规定就留下来，没有通过的全部去掉。这样一来，他们自己同意的制度，了也就愿意去执行，即使违反了也心甘情愿地接受处罚，不会有一丝的抵触情绪，有的只是后悔和羞愧。

仔细认真、严谨务实是学生应该具有的良好品质。在这点上我特别注意用我的细心影响、感化每一个学生，在进行班级工作分配时，我的分工很细，根据学校常规检查和要求，细到学校检查的每一个项目本班都有对应的专人负责检查、监督和补救，每天常规检查早、午、晚三次，出现问题及时整改补救。

三、好的养成教育需要耐心，持之以恒

面对犯错误的学生，我们常常会想到这样的镜头：老师大动肝火厉声喝斥，学生或低头不语，默默反抗；或嘴巴高翘，不屑一顾;或泪水汪汪，痛哭流涕，以求蒙混过关。老师的暴风雨一过，被批评的学生感悟：之一是自己运气太差，自己撞在枪口上;之二是这个老师特别会骂人，真讨厌。极少有真正反思过失，痛改前非的。当学生犯错误本该受到责备时，如果我们以“假如我是孩子”的情感去体会孩子的内心世界，以爱心去理解他们的“荒唐”，宽容他们的“过失”，有礼貌地对待他们，以耐心和恒心去引导感化他们，让他们时时体验到一种高于母爱、超越友情的师生情，就可能成为学生改正错误的内在驱动力。对孩子来说，有时候宽容比惩罚更有力量，能使犯错误的孩子进行自我反省，从而自律自强。如我上一届带的张鑫同学，骨子里天生好像就桀骜不驯，初一初二整整两年时间可以说坏毛病不断，虽然我也生气，发过火，但我一直没有放弃他，每次犯错误后我都能耐心说服教育他。当遇到他生病、没钱买资料等生活困难时我都会毅然地伸出援助之手；当他学习上有困惑、有疑虑时我便及时地予以解惑疏导。功夫不负有心人，到了初三以后，他变得爱学习了，对生活也充满了热情，最终以优异的成绩考入了省级重点高中，虽然他现在在别的学校上学，但他还会经常给我打电话，来看望我。作为老师我感到无比欣慰。我们班的杨玉坤同学是一个胆子小，又有些口吃的孩子。每次让他回答问题他都会涨红着小脸，低着脑袋磨磨蹭蹭地走上讲台，结结巴巴的声音像蚊子一般，他越是惊恐，学生们越是屏住呼吸目不转睛地看着他，为此他很痛苦。于是，我除了要求大家不要起哄嘲笑他，并不断地鼓励他，让他大胆说，说错也不要紧，经过多次适时地鼓励，慢慢地从他明亮的眼睛里我看到了轻松和自信。他演讲的声音逐渐地洪亮起来，语句也不再断断续续了，似乎也不结巴了，他越讲越动情，竟然演讲得声情并茂。

教书育人任重道远，需要的是很大的耐心与发自内心的爱心。我会时刻提醒自己教育是一项用心来经营的事业，握在我们手中的是一块块稀世璞玉，想要其发出耀眼的光芒，就要求我们教师关爱学生，把爱洒向每个学生的心田，用真诚与理解去温暖学生，争取做学生信赖的知心朋友。