苏轼说过:“博观而约取,厚积而薄发”。立足校情的校本培训、校本教研应为教师搭建广泛汲取专业知识,提高专业素养的平台,营造“博观而约取,厚积而薄发”的成长氛围,成为教师专业提升的有效途径。我校坚持立足校情,以校本培训为途径,以提高培训质量为抓手,有计划、有组织、有步骤地开展了一系列校本培训工作,极大地促进了教师队伍的专业成长,现谈谈我校的具体做法、存在问题及今后设想。

一、校本培训的有效做法

(一)加强管理,真正立足校情,以校为本

1.制订详实的培训计划。开学初可以结合各教研组收集的难点问题、困惑问题、制约质量提高的问题,确定培训主题和内容,制定翔实的培训计划。根据目前信息技术发展的需要,校本培训每周可以坚持 “教育教学培训和教育技术培训”两个方面并重进行。即每周安排一个教育教学专题理论培训,一个教育技术专题培训。每次培训活动要求做到“五有三保证”:有主题、有目标、有主讲人、有讲稿、有演示文稿;保证时间地点、保证培训设备、保证全员参与。

2.立足校情,灵活调整计划,提高培训要求和质量。为了务求实效,在按计划培训的同时,也要灵活调整培训内容,真正做到立足校情,以校为本。我校这学期原计划的27个培训内容落实了23个,根据校情更换了原计划中预设的三个内容,增加了部分专题,增强了培训的实效性。另外,提高了对培训者的要求,每次培训的内容,讲稿事先都经主管领导审阅修订,力争做到:大家已经认识到的不培训,已经在做的不培训,缺乏新意的不培训;力争使培训内容能代表最新的、最实用的、最需要的、最能解决问题的、最感兴趣的,真正提高校本培训的质量和实效。

(二)丰富培训内容,适合校情、切合教师需求

校本培训的内容,可以涉及团队合作、教育教学理念、班级管理、生命安全、心理健康、教育技术、课堂教学艺术、专业素养、学生能力培养诸多方面。丰富的培训内容可以从团队精神打造、理论提升、操作艺术、学生管理、人文关怀、教育技术等不同层面对教师的教育教学工作起到指导作用。培训的内容要来自教师需求和学校质量提高需求。比如,我校现有两套电子白板和投影仪,教师使用热情高,但是缺乏技术支持,学校就加大了这方面的培训力度。通过领导听课调研,发现很多教师课堂上不会组织学生,教师教得卖力,但是学生注意力分散,没有参与进去。针对这一现象,增加了《课堂教学组织技巧和策略》的培训内容,并在各组扎实开展了主题为“精心组织,构建高效课堂”的专题研讨,收到了一定实效;根据公开课活动中部分教师不会写案例分析、不会说课的问题,安排了《怎样写案例分析》的专题培训和案例分析、说课示范活动,提高了教师说课、撰写教学案例、分析课堂教学的能力。

(三)培训形式活泼多样,务求实效,促进教师积极参与

1.培训形式生动活泼。过去的很多校本培训,承担培训任务的以学校领导、教研组长、骨干教师为主,形式上以学习理论为主,不利于调动广大教师的积极性,容易产生厌倦情绪,认为培训就是读几篇文章,记点笔记。如何让培训深入人心,变为大家提升自我的内在需求,这是我一直在思考的问题。这学期,要力争改变这种单一的形式,一是要求培训内容至少以演示文稿的形式呈现,视听结合,方便记笔记;二是既有理论学习、专题讲座、操作演示,又有优秀成果分享、专题研讨和收听专家讲座、青年教师基本功竞赛;三是把集中培训和组内活动、个人自学研训交叉结合;四是采取“一人学习,众人受益”式二次培训。要求外出学习培训的教师,回校后写出学习收获汇报材料交流,并由个别教师做汇报课,对全员进行二次培训,传达学习精神,达到一人学习,多人受益的效应。

2.采取互动交流的培训方式,调动教师参与积极性。我校校本培训的总体思路是:以集中培训的形式抛砖引玉,以组内学科研训活动为延续,以外出培训为补充,以为教师推荐个人阅读书目加强自学的方式,拓展个体发展的广阔空间。很多教师借阅教育专著系统阅读,把自学充电作为必修课;专题研讨会通过“备课——说课—讲课——反思——评课”五位一体的研训模式,为教师营造了一个研训学习的氛围和环境;语文数学组教师还积极参与了洋县教研网上的网络交流评课活动。以上参与式、交互式、探究式、交流式等互动培训方式有机结合,形式更生动活泼,参与面更广一些,逐渐让更多的教师既是培训者,又是被培训者,让大家的教学积淀、教育智慧、经验特色最大限度得到交流和分享。

(四)形散神不散,重点围绕“提高课堂教学效益、青年教师成长”

每学期培训的内容虽多,但是万变不离其宗,形散神不散,重点围绕的是“提高课堂教学效益”和“青年教师成长”。教育技术的培训,特别是电子白板的应用,是为了共享优质资源提高课堂教学的效率;生命教育、心理健康教育都是为了倾注人文关怀、营造安全课堂,落实态度、情感价值观目标;课堂教学组织、合作学习、探究能力、教学艺术、学生主体作用发挥、案例分析、作业分层布置也是为了提高课堂教学的有效性,向四十分钟要质量。

为了尽快磨练青年教师,培养我校的后备力量,多次进行教学教研成果分享交流、基本功竞赛,校本培训收获感言、心得分享,这些活动均以青年教师为主,给青年教师了更多机会,促使青年教师尽快成长为后起之秀。

二、校本培训存在的问题

尽管各校非常重视校本培训工作,取得了很大实效,但是也存在以下问题值得我们学校管理者探索和研究。主要有:

1.部分教师对校本培训认识不够,参与积极性不高。培训时有的教师不尊重培训者,在下面小声说话,不认真学习,敷衍了事,过后不会的还是不会,对自己不负责任。

2.教师深入思考研究不够,撰写心得体会等材料时依赖网络和报刊杂志现象普遍存在。部分教师不善于总结经验教训,尽管工作很出色,但是缺乏深入思考,提高不到一定水准。有时不同的教研组、不同的教师,很多交流材料却如出一辙,一字不差,没有真正和自己的教育教学实际结合起来。

3.缺乏高层次的专家引领。系统收听特级教师的优质课、专题讲座不易落实,而请专家来校的机会又很少。

4.校际间交流合作研修机会少。农村学校分散,同一辖区内活动多、日常琐事多,中小和村小很难抽出统一时间集中进行校本研修活动。

三、今后校本培训工作设想

1.多组织教师收听特级教师、教育名家视频讲座,强化专家引领作用,大幅度提升教师的专业理论水平和实践操作技能。

2.进一步落实教师阅读营养计划,在每学期推荐阅读一至两本教育教学论著的基础上,进行心得体会展示交流。

3.力争使培训内容更多彩,培训形式更生动活泼,参与面更广、互动性更强。

4.注重困惑、难点问题的收集,加强校本研修的针对性、实效性。

总之通过系列校本培训,能切实为教学教育提供了理论支撑,提高教师的教育教学能力,提升个人的专业素养,达到教师与校本培训共成长的目标。