纠结之后的处分

一个午后，我正在教室里督促学生午读，校长突然把我从班里叫出来告诉我：“刚刚进校门时，你班里的大壮动手打了门卫保安，现在学校正在联系他的家长……”我很生气，大壮平日里的形象像过电影一样在我脑际闪现。

大壮，1.90米，体重180斤，是我们班体能最好的男生。平时笑起来的时候脸上两个深深的酒窝，目光清澈，腼腆可爱；严肃的时候却又因为皮肤黝黑，人高马大，有一股子霸气。高二文理分科后选择学文，来到我带的班里。早在他报名的时候就有原先的老师跟我说，这个孩子虽为人义气，但学习成绩差，不守纪律，不好管理。我寻思这大概是一位问题少年，会不会成为班里最头疼的孩子啊。

开学初，班级分工中，给大壮安排了班里换水维修组的组长，意在调动他参与班级活动，激发集体荣誉感和责任心，给他在新班级中表现的机会。果然，领书的时候，大壮带领班里几个身体好的男生，不用我叮咛，就把全部的新书本有秩序地领回教室。因为本学期科目多、人数多，一套书领66份，而二十几种书目算下来总共上千本。看着教室后面堆满的新书和大壮湿透了的T恤衫，我很感动，这个孩子给我留下了不错的印象。我在全班同学面前表扬了他，并且还把他热爱劳动、爱护班集体的事迹告知了他的家长。

好景不长，在接下来的学习中，他却表现出了一贯的惰性和不认真。大壮成绩很差，是班里倒数的。由于基础差理科学不动才来文科。而对于文科，实际上也没有多少兴趣。尤其数学和英语，几乎是听不懂的。所以，整日里在教室闲坐，时间久了，小毛病就不断出现：迟到、上课睡觉、不完成作业、抽烟，等等。我开始意识到问题的严重性，找他谈话，能起一些作用，可是毕竟基础差，确实跟不上，他的学习兴趣和恒心慢慢就又消失了。对于他来说，上课不注意听讲反而是常态，要是注意听了，倒成了例外。

这次，在进校门口不遵守门卫制度，非要走机动车道，被校警劝阻，非但不配合，反而出手把校警打倒在地。不服管理，出手伤人，情节恶劣，学校决定处分。

接到处分决定，家长立刻来到学校求情，请求不要处分孩子。

开学刚刚一个月，我还不了解这个孩子的家庭情况，可是不出我的意料，这个孩子是单亲家庭中成长的，父母离异多年，家庭教育缺失，孩子今天这个情形也不是一天才形成的。面对他妈妈的请求，我能说些什么呢？

尤其是，这个孩子还有一个特别令人感动的故事。他在上初二时见义勇为，为帮助一个被抢劫的女生，被歹徒捅了一刀，是当年感动西安市的青少年候选人。他是被电视等新闻媒体报道后保送来上我们学校的。这次，我虽说只做了他一个月的班主任，可是我很纠结和痛心他这次的错误行为。这个孩子他不是个坏孩子，他虽然冲动、急躁，可他善良、正义，他是那种只需补齐明显短板的可堪大用之才。我认为，他必须为他这次的冲动行为付出代价。

处分之后的引领

帮助这种孩子，最重要的是点燃他心中的希望之火。不用太多批评，重点在引导鼓励。因为，在他的成长道路上，听到的批评声音已经太多。要想给他希望，就要仔细寻找他的哪门课程稍微学得好点，不要同时抓几门，只拣最有希望进步的一科补习，最好是立刻能见到一些效果的科目，他就会增强信心，以期待达到一科一科的努力，能进步多少进步多少的程度。对待这种孩子，千万不能“哪壶不开提哪壶”，而相反要“哪壶开了提哪壶”。这样做，即使成绩短期内不会有太大起色，但学习信心的增强已是一个不小的进步。

打人事件的发生，既是一时之冲动，又是内心长期郁闷情绪的集中宣泄。他也许是故意要做错某事引起家长的关注，也许是单纯地在别人面前逞能。表面看是理智缺失，实则是情感缺失的心理问题。总之，处分之后更需要多方的心理关怀。

处分须以爱的名义

西方有句话，叫“上帝也宽容年轻人的过错”。 处分须以爱的名义。一般来说，班主任对学生的错误要有宽容的心态，但是，培养学生的秩序感、敬畏感非常重要。教育宝典中绝不能没有“惩罚”二字。对于打架之类的暴力事件，如果宽大无边，袒护纵容，对学生的前途会贻害无穷。正如斯宾塞所说：“惩罚孩子如果迟疑不决，或者前后不一，结果会使过失大大增加”。处分之后的群体帮扶，一定会更加有利于学生的终身发展和进步。