人们常说：失败乃成功之母。不错，一个人在经历了失败之后，会对失败进行反思，反思自己的行动目标是否恰当，反思实施过程是否措施得力，反思行为方式是否合理合法。通过反思他会变得深刻起来，吃一堑，长一智，跌倒了爬起来，再经历这样的事他就会避免重蹈覆辙。

相反，有的人在工作学习生活中也难免失败，这种失败可能来自于自然、社会、他人以及自身状况。当失败之后一味地怨天尤人，不认真反思，总以为自己心比天高，命比纸薄，不从自身找原因，一味埋怨老天的不公，这样的人就像寓言故事中讲得那样：成功者是跌倒一百次爬起来一百零一次的人，而失败者是跌倒几次之后躺在泥潭里不愿起来的人。

失败乃成功之母。但一个人要老是失败，他就会垂头丧气。心灰意冷、缩手缩脚。对于一个智力平常、成绩不高、其他方面表现也不突出的学生来讲，一次次的失败打击了他的自信心，以至于有的人不敢对成功有任何奢望，留在心里的只有自我怀疑，慢慢地就会形成自卑心理，自己看不起自己，自己不相信自己，成功就会与之失之交臂。

在教学过程中，我们发现一部分学生，考试成绩偏低，成绩进步很慢，从来没有受过任何奖励，从未享受过成功的喜悦。这样时间一久学生就会产生厌学情绪，学习对他们来说已无快乐可言，思想开小差，精力不集中，久而久之就会出现旷课逃学现象。作为一名老师看到这种现象，倍感痛心，反思自己的教学过程，我们为什么不能多给学生一些成功的喜悦？

人的潜能是无穷的，善于挖掘潜能是人成功者必备的品质。而潜能的挖掘主要靠自信心。譬如你的前面有一条大渠，平时很难跳过去，某一天，你后面追来一条恶狗，逼得你非跳过去不可，你一跳跳了过去。这说明你的潜能能征服这条渠，平时为什么跳不过去呢？因为你缺乏自信心。

能够帮助学生树立自信心是教育工作者的高明之处。一位高明的教育工作者会不断调动学生的积极性，使学生经常享受到成功的喜悦，从而树立自信心，由一个个小的成功走向大的成功，积小胜为大胜，成为最终的成功者。

每个学生都渴望成功，问题再多的学生，也渴望品尝成功的喜悦。当学生制订出具体奋斗目标后，还必须有达到目标的具体措施。家长有自己明确的任务和责任，成功由小到大，在于点滴积累，在追求成功的过程中，遇到困难需要支持、鼓励和帮助。

引导学生正确地面对竞争，不怕失败，提高耐挫能力。对困难的成功跨越，是对自己的肯定，学生应正确面对困难和挫折，不让一时的失利挫败自己的自信心。

学生的成长，必须经过各种考验，教育学生在遇到挫折时，不灰心，不丧气，总结教训，振奋精神，继续前进，这是培养学生自信心的重要时机，让学生从小懂得人生无坦途，树立了大无畏的精神和勇气，才能大有作为。同时克服困难，就是对自己的一次挑战，并不是只有面对惊涛骇浪才有挑战的意味。

社会所需要的人才结构层次呈金字塔分布，教育在某种程度上，必须依据于社会所需要的人才结构。在国际竞争日益激烈的新时代，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。

此外，我们要能够用公平的眼光去看待每一个学生，在评价过程中不断挖掘学生的闪光点。当某些“节外生枝”的“出格”行为出现在课堂上时，更需要及时正确地引导。清代教育家颜元曾说过这样一句话：“数子千过，不如褒子一长”。教师的鼓励性评价可以使学生发现自己的优点和进步，从而精益求精、不断进取。这个时候，我们更要重视评价在教学中的激励作用，多运用鼓励性评价，帮助学生树立自信心，进而提高学生参与学习的主动性，促进教学效率的提高。

莎士比亚曾经说过：自信是走向成功的第一步，缺乏自信即是人失败的原因。自信是打开成功大门的钥匙，让学生树立起自信，体验成功的喜悦，多用鼓励性教学语言，给学生提供展示自我的平台，帮助学生树立自信就是帮助学生拥抱成功。这是我们教育工作者应该做而且必须做好的事情。