我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对某学科发生了兴趣，就会心向神往，注意力高度集中。学习不再是一种负担，而是成为一件快乐的事情。《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。创设一个充满趣味的语文课堂，可以大大激发学生的学习兴趣。

一、课堂语言趣味性，促进学生主动学习

识字、写字是低年级教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。

二、课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣

在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如《小小的书橱》一课，在学完课文时，我让学生说自己的小书橱，说从书橱中获得的知识、结识的朋友、认识的人物等等，学生个个滔滔不绝，说得是津津有味。在学习《大自然的语言》一课时，我通过让学生听鸡叫声，看季节变换特征图，让学生初步感受“大自然的语言”创设情境，激发学生学习兴趣。开启学生智慧的、充满活力的现代课堂教学，让课堂焕发生命活力。

三、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望

作业的设计可写、可读、可看、可操作，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣,在乐中学，在学中乐。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来；在学习《理想的翅膀》一文后，我让学生带上自己喜欢的风筝边演示边说出自己喜欢的原因和自己的理想。学生很感兴趣，各抒己见，说得很生动，这样的教学既巩固了学生所学的知识，又培养了他们的口语交际能力。

四、课堂评价趣味性，拉近师生之间距离

莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光”。在实践中，我们认为教师教学评价的语言应该从学生的年龄特点和心理要求出发，根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，但无论什么样的语态，都应具有激励性。只有让学生品尝到成功的喜悦，才能唤起他们学习的激情，产生莫大的兴趣和动力。教师在评价学生时要尽可能多一些欣赏和鼓励的语言，使学生有被认可的满足感和成就感。

五、课堂延伸趣味性，引起学生思想共鸣

教学过程中还应注意结合学生的生活。一节语文课，如果只钻教材，不研究学生，可想而知，能吸引多少学生呢？能激发学生的学习兴趣吗？既然吸引不了了学生，激发不起学生的学习兴趣，那么这一节课的效果则可想而知。一节成功的语文课，不仅要认真备好课，还要认真备好学生，只有这样才能激发学生的兴趣和学习热情，学生有了学习兴趣和学习热情，才会勤奋刻苦学习，才能提高教学效率，促进学生智力发展。因此，语文教学必须结合学生的生活。进行适当的延伸，即语文课要融合学生的学习生活环境、交往群体、兴趣爱好、年龄特点，性格特点等与学生生活相关的要素。

兴趣教学是充分调动师生两方面积极性，使教师善教、学生乐学，因此小学语文教学应充分运用兴趣教学法。教师的“善教”与学生的“乐学”是体现和实现“兴趣教学”的关键。语文课堂激趣方法是多样的，多渠道的。教师应始终遵循学生学习语文的认知规律，根据学生年龄心理特点，把自己当作一个大孩子，从学生角度，用孩子的眼光去探寻挖掘激趣点，创设激趣法，才能收到事半功倍的教学效果。在语文的教学中我们必须努力为学生创设一个充满趣味的课堂，让孩子在快乐中学习，在快乐中成长。