为突破“千校一面”同质化发展的局面，推动学校多元化发展、特色化发展，目前全国各地的许多学校都在进行校本课程开发的探索和实践。但校本课程的开发与实施是一个动态系统，是教师、学生与课程的交互作用，是一个不断完善的过程。因此在课程的规划、开发、实施、评价等环节，需要不断完善和提升，才能让学校课程更有吸引力，让特色文化更有生命力。

一、找到价值立足点，科学规划校本课程

在校本课程开发中，首先要明确以下几点认识：第一，校本课程是国家课程的必要补充。国家课程开发注重基础性和统一性，体现的是国家意志，是贯彻党的教育方针、培养合格的社会主义建设者和接班人的必要保证。而校本课程开发则充分尊重和满足广大师生以及学校教育环境的独特性和差异性，特别是使学生在国家课程中难以满足的那部分发展需要得到更好地满足。第二，校本课程是满足学生个性发展的需要。如果说国家课程能够满足学生全面发展的需要，那么，校本课程就能满足学生个性发展的需要。校本课程的开发要结合地方特色、学校实际和学生现实需求，尽可能满足每一个学生的需要，最大限度满足学生的个性、生活经验与文化背景。第三，校本课程是促进学校特色发展的需要。校本课程承载着一所学校的文化价值取向，这种文化价值取向逐渐沉淀成一所学校的特色。因而，特色学校只有用高质量而富有特色的校本课程做支撑才具有长久的生命力。第四，校本课程是促进教师专业发展、打造名师的有效途径。校本课程的开发赋予了学校和教师更大的选择权和决策权，极大地调动了教师的主动性，让教师有权决定“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，促进了教师的专业发展和课程实施水平。

二、整合教育资源，开发多样化的校本课程

一是挖掘学校的文化资源。任何一所学校都会有自己的文化底蕴。校本课程必须体现出学校文化的传承与提升，必须突出学校育人特色的打造与优化，偏离了学校文化与特色去盲目开发的学校课程，容易让课程流于形式。因此，我们所要做的就是提炼其核心价值文化，将其作为校本课程的重要素材;二是挖掘地域资源。中华大地，文化纷呈。学校教育发展与地域资源息息相关，校本课程自然要整合地域特色，让地域资源成为课程要素;三是挖掘特色育人资源。我们可以将学生参与的学科实践活动、社会实践活动、社区服务、军(警)校共建等，都纳入到学校课程体系中来;四是挖掘家长与专家资源。学生家长所从事的行业几乎涵盖社会所有的层面，其中不乏行业精英和专家学者。学校可以邀请部分家长，如水利、环保、城市规划、交通等部门的专业人员，就某些行业知识开设讲座，帮助学生了解社会，拓宽视野。

三、创新开课方式，提高校本课程开课质量

校本课程开发只是迈出了第一步，关键是实施的质量和效度。笔者认为，要确保校本课程的开课质量，必须坚持集中性、灵活性和有效性的统一。

一是遵循集中性原则。集中性是指学校要安排固定的时间、地点、人员来开设校本课程。要在学期之初制订好课程开设方案，对选修人数进行宏观调控，确保教师、学生与课程的相对稳定，提高开设的质量。二是遵循灵活性原则。灵活性是指根据需要随机调整开课时间。仅仅依靠集中开课的时间是远远不够的，比如，综合实践类课程可以让学生在教师指导下，利用休息时间走进社区去实践体验。三是遵循有效性原则。确定学校课程开设时间还要坚持有效性原则。对学校课程开课的现场，也要进行深入的课堂观察，关注师生互动的效果，关注课程价值与意义，关注学生的体验和收获，确保学校课程真正为学生发展服务，而不是走过场、做样子。这个环节，可以采取现场观摩、民主评议的方式进行。

四、着眼长远，发挥校本课程的辐射力

特色品牌学校的支撑力是学校特色课程。因此，学校管理者首先要提高课程领导力，引领教师开发学校课程，积极构建完善的有利于学生发展的特色化的课程体系，真正实现素质教育。要提高学校课程领导力，学校管理者应善于学习、不断思考、深入课堂、加强研究。同时，学校课程的开发要求教师不仅会教书，而且要会“编书”。一名合格的教师应该是“1＋X”型教师，那就是除了专业科目以外，还要开发实施一门甚至多门校本课程。教师要通过校本课程的开发，逐渐形成自己的特色课程，让学生受益，让自己在学校课程的开发中体现自身价值、体味教育幸福。

新课程改革已赋予了我们学校课程自主权，学校有了课程设置的“自留地”，因此，我们每一所学校都应该致力于校本课程的开发与实施，为学生的个性发展搭建舞台，同时也通过校本课程的实施展示学校的教育个性，提升学校的文化内涵，真正实现让课程文化引领学校特色发展。为突破“千校一面”同质化发展的局面，推动学校多元化发展、特色化发展，目前全国各地的许多学校都在进行校本课程开发的探索和实践。但校本课程的开发与实施是一个动态系统，是教师、学生与课程的交互作用，是一个不断完善的过程。因此在课程的规划、开发、实施、评价等环节，需要不断完善和提升，才能让学校课程更有吸引力，让特色文化更有生命力。