在当前英语教学中，许多地方还存在着简单刻板的“满堂灌”的教学模式。这种简单刻板的教学方法，只会使学生觉得无聊，不断消磨学生学习的激情，这样会使教学效果不佳。因而，我们要让情境教学在英语课堂中的得到充分运用。

一、铺设情境，寓教于乐

兴趣，是推动学生主动学习的直接动力。在教学时，可以开展“小品进课堂”等情境表演，这样的情境表演可以使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，充分调动学生大脑皮层的兴奋中心，使之在愉快的心境下保持着旺盛的学习热情。我在教授词汇和句型时就创设了一些简单的情境，充分发挥了学生求新、求异、求奇的创造欲望，把机械性的操练融于有意义的情境之中，效果也颇佳。例如：在七年级的第一单元中，可以让学生分组表演见面的问候语，我就把学生带入社会让他们在具体的见面吃饭等礼节性的环境里进行锻炼，然后再回归课堂。课堂上，学生们兴高采烈、各抒己见，课堂气氛相当活跃。这一情境教学法的运用，使得学生在轻松愉快的气氛中学习了知识，激发了学生的学习兴趣，发展了学生的想象力和审美能力。通过表演和观看，学生对礼貌用语的重要性及其社会效果有了更为深刻的理解，表演时更是笑声琅琅、掌声阵阵，在这种轻松愉快的课堂氛围中，学生对英语课也多了一份兴趣，少了一份忌惮。

二、创设良好心理情境，营造宽松的学习氛围

初中生在学习英语时，还存在着畏难情绪尤其是男孩子，他们害怕说错，所以就不敢说，这时，我们就应当用积极的、鼓励的、表扬的话语，为学生创设宽松的心理环境，从而营造积极平等的学习氛围。例如教师从进教室那一刻起，就要以微笑来营造和谐、愉悦、活跃的课堂气氛，创设出宽松的心理环境，从而激发学生的大脑思维，提高他们的学习效率，教学中当学生听不懂时，我们就应该去想办法，试着拿实物，用肢体语言，来帮助学生理解；当提问时学生说错或说不出来时，我们应以赞赏的眼光去鼓励，师生之间这种平等的关系使学生愿说、乐说、会说，并且能树立他们的自信心，为学生今后高效地学习英语奠定坚实的基础。

三、创设生活中的情境，激发兴趣

在教学中再现一些生活中的的情境是十分重要的。如在生活中有去商店购物的对话场景，我们完全可以搬到教学中来，我事先准备了必备的物品，上课时把他们陈列出来，讲台便成了商品店，教师先扮演顾客，学生扮演营业员：

学生: What can I do for you?

老师: I want a pair of shoes.

学生: Ok!What color would you like?

老师: Black. How much are they?

学生:Twenty yuan. Is that all?

老师: Yes.

学生: Here you are.

老师: Thank you.

表演了一遍以后，教师再让学生和学生之间进行交流，然后让学生两人一组到讲台进行表演，表演的过程是巩固操练的过程，同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如学习坐公交、生日宴会、看病等日常交际用语时，我都尽量用情境教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。

四、多种感官的充分参与培养学生的学习热情

初中学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期。在这一过程中，思维离不开形象和动作，现代心理学研究告诉我们, 多种感官参与学习,其效果远远高于单一感官参与。我们要在教学中充分调动各种感官参与，多种方法应用，会极大地调动学生的学习积极性，使学生在轻松的教学步伐中快乐地学习，并且各种能力得到发展，真正在老师的指导下快乐地学习。心理学认为，“课堂上只有经常性地启发学生动手、动口、动脑，学生自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”我们在平时的教学中就应该让学生的多种感官的充分参与最大限度的培养学生的学习热情。

总之，创设情境进行教学，可以使学生置身于英语学习的欢乐海洋里，这种真实的感觉能让学生记得住、忘不了，其目的就是要让学生在轻松、愉快的环境中积极地学习，最大限度地激发学生兴趣，养成良好的学习习惯，而且可以大大加强语言信息的输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语奠定良好的基础。