撑开雨天的伞

一个男孩挨了过来，小心地问：“袁老师，你要出差几天？”

“一天。”

“什么时候回来？”

“下午就回来了！”我微笑着抚摸着他的头。

他一下子高兴地叫起来：“那明天又可以上语文课了。我还以为你要出差好几 天呢，这样我们就上不到语文课了。”

“是吗？”我被男孩的激动有些感染了，“就这么喜欢上语文课？”

“嗯，上语文课最开心了！”男孩使劲地点点头。

我有些感动了，虽然我知道班上的孩子还是比较喜欢语文课的，但是由于课后的一系列作业多多少少冲淡了孩子学习语文的乐趣，如果没有考试，也许孩子学习语文的劲头会更足些。

我跨出教室的门，那男孩紧跟上来，关切地说：“袁老师，今天要下大雨的。你别忘记带雨伞。”望着一脸真切的男孩，我的心只觉一阵温暖。这就是我可爱的学生，可亲的孩子呀！

在车上，我把刚才的一幕说给同车的人听，她们不禁都感叹，做老师多么幸福啊！是的，做老师多么幸福，虽然繁琐的工作常常会令我们似觉幸福甚远，但是总会在某个拐角处，幸福早已等候多时！

捡拾花树的梦

清晨，我让孩子们一起聚到教室的后窗前，指引孩子去欣赏那绚烂的红紫。

“那白色的花就像是天上降下来的雪，一团团的聚在枝头。”

“我觉得像是小精灵来到树上，在枝头舞蹈。”

孩子们对白色的花儿更愿意倾吐对花的爱恋。

“那花太多了，连树枝都弯下了腰。风一吹，花儿们都在跳舞了。”

“那绿叶怎么都在花的下面呢？”有个男孩问道。

“那是因为花儿太美了，绿叶不好意思，所以藏起来了。”

“不是，那是绿叶想让花儿变得更漂亮，所以呆在花的下面呢。”

对花的赞美引发了对绿叶的倾诉，在孩子的眼里也许花儿是美的，但绿叶同样牵引着他们的情丝。

“那蜜蜂会去那里采蜜吗？那蝴蝶会去那里比美吗？”孩子仰着花一般的笑脸问我。

“那我们下去看一看，好不好？”

“好——”所有的喜悦都凝聚在那异口同声的回答里。

一路欢歌来到楼下。

曾经是花晕的朦胧在树底下明朗起来。在白色的花树下站定，抬起头，那白色的花入了眼。

“哇，好多蜜蜂！它们都在采蜜呢！”

“好美的花呀！比教室里看美多了！”

我轻轻地走过去，摘下了一束花，那上面颤巍巍地立着几粒青色的果子。我把它们递到孩子的眼前。

“看这花儿像什么？”

“像许多小木耳！”

“像许多百褶裙！”

……

真的折服于孩子的好奇！哪怕是几粒不起眼的果子，他们都把美妙的触须伸向它的深处，只为一时探寻的快乐！

此刻，吹来了一阵风，花瓣飘飘洒洒地从树上跃下，一片、两片……恍然觉得这是飘扬的雪花。“下雪喽——”孩子用手去抓，抓住花儿片刻的洒脱。低头细看，草叶间星星点点地点缀着许多。

“这些花瓣像草地的眼睛，草地有了它，就能看得更清楚了！”

“这花瓣就像从小草间冒出的花朵，它是草地最好的化妆品。”

带着这样一群孩子，我的心顿时充溢得满满的。回教室的时候，我带着孩子穿过一条绿荫铺满的长廊。在这一片阴凉中，带着那丝丝甜味儿，向可爱而又美丽的花树说声再见。

我期待那些花儿长满孩子那绿色的格子本上！

跟随诗人的脚步

《林中月夜》

溶溶的月色，

像银亮的春水，

……

这是一首恬静而又梦幻的一首诗。我让孩子先读两遍便指名读。一个学生站起来，那饱含深情的朗读竟然让我惊讶。当我准备带领学生细细揣摩的时候，一个男生打断我的话语，请求再读一次。没有比此时更快乐，聆听孩子的朗读，我沉醉其间。

“为何把溶溶的月光比作银亮的春水？”我微笑着问道。

“因为，月光发出了银色的光芒，亮晶晶的，就像银亮的春水！”小小的黄启桉说，说话的时候还喜欢摇晃自己的身体。

“那么可以说成是晶亮的春水吗？”我旨在让孩子领悟银亮的妙处。

“不好。银亮是说月光柔柔的，一点也不刺眼。”小高个女孩黄久之说。

“是的。这样柔和的月光让人感觉很舒服。题目说是林中月夜，当然是十分安静的，如果是晶亮，岂不是太阳地下，而且比较热烈。”胖乎乎的张睿涵大声反驳。

掌声一次次响起，为孩子们独特的思维。

“叶子做的是怎样的梦啊？”我再次发问。

“这是美妙的梦。”

“这是独一无二的梦。”

“这是无人打扰的梦。”

“这是带着甜味的梦。”

“这是很静很静的梦。是叶子最喜欢的梦。”

没有想到叶子恬静的梦是这样有魔力，我喜欢孩子们那样的阐释，因为这是他们眼里的恬静。

“在叶子的梦里有月光，有露珠，叶子为何梦到月光变成露珠？”对于梦我又提出了第二个困惑。

“因为月光轻轻地洒下来，像水一样，落到叶子上就变成了露珠。”

“月光就像妈妈的手，轻轻抚摸着叶子，叶子舒服极了，觉得这月光变成了水滋润了它。”

“月光很温柔，叶子觉得在月光的怀抱里是最幸福的，就像给了自己甘甜的露水一样。”

是呀，月光就是这样变成了水，变成了叶子心中的水，也变成了孩子心中的水。

我读到最后一声叮咚的时候，“叮——咚——”拉长了音，于是教室里似乎有了雨滴落下的静谧，每个人都在静心聆听。可当我把最后一声再读成轻快的敲击声—— “叮咚”时，孩子们顿时提出了抗议。

“延长最后一声，给人感觉好像雨滴轻轻地落下来。”

“如果读得轻快，好像不是露珠，而是泉水唱着歌不停止地往前跑。”

……

在这样的朗读声中，十分钟的诗歌朗读就这样结束，仍旧这样的意犹未尽，仍旧这样的留恋不已。