[摘 要] 钢琴演奏是一门复杂的技术，它需要演奏者具备良好的音乐素养和演奏技能。在实际的钢琴教学中，存在许多不重视基础训练而盲目拔高演奏程度的现象，针对这些现象，提出钢琴基础教学在钢琴演奏中的重要性这一要求。

[关键词] 钢琴演奏 钢琴教学 识谱 教法

通常我们认为学习钢琴不仅需要长期的、艰苦的训练，更需要非常正确的、复杂的技术支持。于是钢琴界就逐渐形成了各种各样的演奏派别，出现了各种各样的教学方法以及各种各样的弹奏方法。然而，各种教法之间的长期争论，也造成了学生在学习中的无所适从,不同的老师有不同的教学方法，学生在换教师的时候，对教师的教学方法，总得经历一段漫长的适应期；且学生在学习的过程中，还需同时接受老师各种各样的弹奏要求、技术要求等。因此本文将针对这些现象和可能会出现的问题，以正确的理论指导为立足点，从基础教学入手，深入剖析、分析并总结出较规范和正确的钢琴基础教学方式及方法。

这里所说的“钢琴演奏的基本姿势”，包括：“坐的姿势，身体的姿势，脚的位置，手臂、手腕的形态，手型和每个手指的触键点。”学生在学习钢琴的最初，首先接触的就是要保持正确的坐姿。教师在教学时应注意：学生在坐的时候，琴凳应与钢琴保持适当的距离，使弹奏者的双手能自由地在整个键盘上移动。琴凳的高度应以弹奏者双手置于琴键时，上臂与肘部成略大于900的钝角为宜。除了正确的坐姿外，还得注意告诉学生基本手型和正确的触键方式。正确的手型是弹奏者坐在琴凳上肩部放松，上臂自然下垂，手腕放松，手呈握球状置于键盘上。上半身略前倾（重心略前移），支撑点放在双脚上，以便弹奏时移动重心，将重力运送到指尖。在弹奏时，手指自然弯曲，手呈半圆型，掌关节和指关节都应撑起，勿塌陷或僵硬。前臂和手以同一水平的位置摆在琴键上，掌关节略高于手腕。手指触键的基本位置应取在白键和黑键距离的1/3处。弹黑键时，手指的触键点在黑键的前部。

手指的每一次弹奏包含着三个动作过程：1.准备：手指适度离键抬起；2.触键：手指弹至键底；3.手指离开键底，回到键面。弹奏者弹奏每一个音时，要注意让手保持弓形状，肩部放松，上臂自然下垂，前臂自然平伸，肘部略高于键盘，手腕平衡而有弹性。这些则是基本触键方式。

1.非连音奏法：教师在非连音（non lesato）奏法的教学过程中，最重要的是要让学生体会重量落下——先将手腕慢慢抬起，手放松下垂，手指自然弯曲，略高于键盘后自然落下，用3指指尖触键弹奏C音（左手c，右手c：2），手腕在手指触键后，自然落至与手基本平行（低于掌关节）。此时要注意掌关节的支撑和指关节的巩固以及其他手指的放松，“对于个别手指特别软的学生，可以用1指顶住3指关节来完成上述动作，或者用五指并拢弹奏音块（C、D、E）来体会重量落下。”对于儿童的非连音奏法（重量落下）训练首先从3指开始，是因为3指是五个手指中最有力、最容易指挥的手指，又长在手的中央，重心较稳。3指掌握了基本动作要领后，可以接着加入2、4指，它们与3指的情况基本一致，易于掌握，然后再学5指和1指。

2.连音奏法：连音（1egato）奏法的关键是重心移动。在连音奏法中，教师应当从两个音的连音开始，让学生在学习两个音的连奏中体会与非连音奏法一样的落下，然后轻轻抬起第二个手指，像走路一样，把重心转移过去弹奏第二个音，紧接着又像弹奏非连音时一样将手再提起来。掌握了两个音的连奏后，再练习更多音的连奏，逐步扩大。连奏的第一个音与最后一个音的动作与非连音的落下、提起动作相同，中间的各音像走路—样，依次将重心移动。学习连音奏法时特别要注意音与音的连接，后一个音未弹下去之前，前一个手指不能离键，否则弹出来的音就不连贯，后一个手指触键后，前一个手指要及时离开，否则弹出来的音就混浊不清。

3.跳音奏法：跳音（staccato）的奏法不像非连音奏法和连音奏法那样单一，跳音又可分为手臂跳音、手腕跳音、手指跳音等多种。对于儿童钢琴启蒙教学中跳音的教法有两种不同的意见：一种意见认为应该先学习手臂跳音，也就是和非连音一样地提起手腕重量落下，手指一触及键盘立即反弹起来，迅速离键，这种跳音对于儿童来说易与掌握，但不便于区分与非连音之间的差别；另一种意见主张从手腕跳音人手，也就是像拍皮球或小鸡啄米一样，用手腕主动发力，抬起手来迅速下键，触键后立即反弹离键。

识谱训练是钢琴基础教学中的重要环节。学生识谱能力的提高与否，直接影响着钢琴学习的进度以及个人演奏水平的提高。识谱训练的最终目的是要学生能够独立、正确、完整、高效地试奏程度适合的曲目。初学阶段的识谱训练非常重要，这一阶段需要让学生对音符和节奏概念有一个基本的认识。

五线谱就像一个坐标，它的横轴是音乐延续的时间，纵轴就是音高。每个音符被安排在相对应的线和间上，表示着固定的乐音。在教学过程中，首先要让学生了解乐谱上音高标记的意义，再把它与钢琴键盘对应起来。这时的训练需要一些背诵，单单用数音的方式让学生理解还远远不够。如果要让学生达到眼一看就能弹出来的水平，就要在最初的基础训练时，开始有意地培养学生对一些基础音高的位置熟记于心。这里需要注意的是，加线的音并不是特殊的音，对它们的记忆决不可单单依靠印象，许多学生在学到一定程度时仍然分不清加线音的音高位置，或不能很快反应出来就是证明。

综上所述，在钢琴教学中的基础教学是一个非常重要的阶段，只要教师以正确的理论指导为立足点，从基础教学入手，让学生在学习的过程中打好扎实的基本功，即使换个老师再进行学习，也不用担心因无法适应教学方法的不同而重新再学习的问题。因此每一位教师在教学的过程中，都应当非常重视基础知识的教学。教师在给学生打好基础，让学生在学习钢琴中养成良好的弹琴姿势、读谱习惯，并掌握钢琴的一些基本弹奏技巧之后，再循序渐进地进行到下一阶段的教学。

参考文献:

[1]司徒壁春,陈郎秋著编.钢琴教学法[M].西南师范大学出版社,2004,8.

[2]露丝·史兰倩丝卡著.指尖下的音乐[M].广西师范大学出版社,2006,1.

[3]李和平主编.钢琴基础（一）[M].复旦大学出版社,2005,8.