[摘 要] 文章分析了五年制高职生源逐年减少，生源质量差，毕业生就业质量就业率低的原因分析及解决办法。

[关键词] 高职院校 创新教育 体育教学 理念转变

近几年, 五年制高职学生难教、上课不好好听讲,厌学现象严重；自我约束力差，纪律散漫；中途离校率高、毕业率低；就业率、就业质量不高等现象，是所有开设五年制高职专业学校的普遍反映，始于上世纪九十年代的五年制高等职业教育（五年制高职）作为高等教育的一部分,经过最初的红红火火后,也碰到了自己发展中的“瓶颈”。

笔者对以上现象产生的原因和解决的办法作一些粗浅的探讨，供广大高职院校教育者参考。

五年制高职“瓶颈”产生的原因分析

1.外部原因

(1)五年制高职相关政策的宣传力度不够，致使用人单位及家长对政策不了解，对于五年制高职毕业生不认可, 是造成五年制高职毕业生就业率低、就业质量差的主要原因。

关于五年制高职培养的人才目标以及方式在社会上并没有大力宣传，毕业生所具备的优点无人知晓，使得用人单位对五年制高职毕业生信任度低，认为五年制高职毕业生不足以担当重任，好的企业招聘时直接标明不招收五年制高职毕业生。

(2)大学扩招、计划生育政策等原因，报考五年制高职的学生越来越少, 生源质量差，学不懂，是学生流失率高的最主要原因。

有些学生家长因为孩子年龄小, 较早进入社会怕学坏了，而让孩子上了五年制高职，其他的什么都不管，孩子在学校有什么违纪或学习困难的事情联系家长，他们也不积极配合教育学生，对孩子疏于管理，放任其发展。

(3)正牌大学本科毕业生毕业都找不到工作，更别提一个高职毕业生了，而五年制高职的学习周期较长，学生学习基础差，不能坚持完成学业，这也是五年制高职学生流失率高的一个重要原因

2.内部原因

(1)五年制高职学生年龄特点造成，五年制高职招收的大多是初中毕业后未考上高中的学生，最明显的特点是年龄小，大多数年龄在14岁～16岁之间，处于从少年后期到青年时期过渡的青春发育期，情绪行为和心理波动性较大，观念上、道德上容易产生错位和倾斜。这些学生进入高职后脱离了家长的监管，面对新的环境适应能力差，对社会上一些不健康的诱惑，分辨能力差，容易偏离正确的方向。

(2)五年制高职学生学习基础、学习能力差，面对一年不如一年的生源质量,怎么样经过五年的学习,将其培养成社会需要的高技术应用型的人才, 学校教师和管理者对于五年制的定位在探索、思考中。

大多数的高等职业院校，同时开设有五年制高职和三年制高职，三年制高职招收高中毕业生，经历过高考的严酷，升入高职院校的学生，学习目标明确，文化基础高，思想成熟，接受能力等各方面较初中毕业的五年制高职学生都上了一个大台阶。同时为三年制高职和五年制高职授课的老师，时间长了后,心里会产生落差，主观上就轻视了五年制高职生，认为五年制高职学生任何一方面都比不上三年制高职生，无论是文化课还是实习、实训都不如三年制高职生，因此在安排授课任务时都愿意为三年制学生授课，无形中造成五年制高职生所配备的师资不如三年制高职。

解决五年制高职“瓶颈”的主要途径

1.加强五年制高职相关政策的宣传力度，通过各种方式、途径提高五年制高职在社会上知名度。

五年制高职教育最初是为了适应经济建设和生产一线对高等技术应用型人才需要和职业教育多样化发展需要而设立的, 它整体设计学生的知识、能力和素质结构，统筹安排中高等职业教育的课程体系，在五年时间里，既保证了高职教育的文化素质要求，又达到了国际上培养同类人才专业技术课程有效学时三年以上的要求，作为未来社会生产、管理和服务第一线的高级技术应用型人才的重要组成部分，实行五年制教学的高等职业技术教育，五年制高职已经成为我国高等职业教育的重要形式。五年制高职具有学生及其家庭投入的教育成本较低，而教育效益和回报较高的特点。

2.加强学生思想教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，要善于区分观念的正确与否，把握好自己的言行。

3.五年制学生年龄小，情绪波动大等特点，在日常教学和管理中，除了学习马克思主义哲学、政治经济学外，也可把中国的传统文化渗入对学生思想品德的教育中，帮助学生牢固树立马克思主义的世界观、人生观、价值观。让学生明白树立和坚持正确的世界观、人生观、价值观是一个长期的艰苦的过程，必须要有坚韧不拔的毅力，甚至要牺牲一些个人的利益。

4.学校内部在管理中政策可偏向五年制高职，对为五年制高职授课的老师相应奖励；调整放宽五年制高职学籍管理政策。

可以看出五年制高职学生学习理论知识的能力较之实践动手能力差，所以在前两年的教学中要引导学生课前预习；上课跟着老师思路走，集中思想听讲；课后复习，勤动手，多做练习，则对于理论课的学习将事半功倍。而在后三年的学习中，要引导学生多动手，在实验室、实习车间要敢于动手，熟能生巧。要让学生敢于进取，多参加社会上的技能考试，技多不压身，为以后的就业作好准备，也为自己以后的再学习打好基础。

5. 教师根据五年制高职学生的接受能力对自己的教学方式、方法作出相应的调整，对学生的考评办法进行相应修改，提高学生的学习以及接受能力，注重五年制高职学生动手能力的着重培养。学校可多开展一些文化活动、丰富学生的课外生活，为学生创造一个良好的学习氛围，因势利导，发挥学生的长处，使每个学生都能人尽其才，增强其学习的决心与自信心，进而提高其学习的积极性。

国家对五年制高职制定了相关的优惠政策，前两年的助学金制度以及各个学校设立的勤工俭学岗位，都保证了学生不会因经济困难而离开学校。