《地理课程标准》中明确提出“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”。 作为一名农村中学的地理教师，我们立足生活，联系实践，有效地利用当地各种地理资源，综合各方面的地理知识，融会贯通，在教学中充分利用身边的地理资源，把我们的地理课堂讲得有声有色。

一、从生活中汲取地理教学的素材

地理课的教学离不开生活，而生活当中的方方面面都立足在本地的、实实在在的山山水水、花鸟虫鱼，万事万物都可以作为教学的素材，用于课堂，只有我们立足于生活，把生活融于课堂，这样的课堂才会有声有色，备受学生喜爱。

讲八年级《地理》“地势与地形”时，我提前让学生结合地形图观察了解当地的地形与地势。我的做法是：①让学生首先观察河流的流向，确定河流的地势高低。（这一点并不难，学生很自然地确定河流流向的高低、确定地势的高低）。②让学生以河流为基点由岸及远观看，可以看到山川、平地、坡地、洼地、沟壑、山谷、山峰等各种复杂的地形。③在新课讲完后学生通过汇报、讨论当地的地势与地形，既认识了解了祖国的地势与地形特点，也认识了当地小范围的地势与地形。④教师对那些与课文内容联系紧密，观察细致能说出各种各样的地形的同学予以肯定和表扬。每个人的脸上都有一种无法掩饰的自豪与狂热。由于结合了当地实实在在的地势与地形，学生学习兴趣大涨。常言说积少成多，集腋成裘。

二、把地理教学与生活实践紧密相连

《地理课程标准》中指出：要以“提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。”其实地理知识与人类的生活密切相关，学生对地理知识的兴趣就在于他们能认识到地理是一门实实在在的学问，而不是子虚乌有的空谈；地理是一门很有实用价值的宝典，而不是华而不实的空文。我在地理教学中很注重地理的实用性，每一课的教学重点都要凸显知识与生活的衔接。使学生能深切地感到，地理即生活，生活离不开地理。

在讲《行政区域》时，我先给学生讲交通安全，讲到交通肇事逃逸时，我突然问学生如何才能识别逃跑的车辆？有位学生说记车牌号，我夸他太聪明了。随后我们讲车牌号的含义。这一下学生可来劲了，恨不得一下子记住全国各省的简称，马上成为一名铁面无私的交警。在讲《气候的基本特征》的时候，我给学生讲我们安康为什么冬季寒冷少雨雪；夏季多雨并有伏旱；春暖干燥；秋凉湿润并多连阴雨。主要灾害性天气是伏旱、暴雨和连阴雨。学生恍然大悟——原来如此。

三、把地理课堂构建在广阔的农村天地

毛泽东说“农村是一片广阔的天地”。这句话对于我们农村的地理教学来说，简直是一句至理名言。有些时候，我们的地理课堂干脆直接设在广阔的大自然中。

在讲《自然环境》这一课时，我们带着学生来到校外的荒坡上，让学生看山脉的走向，让学生分辨各种地形，让学生感悟海拔差异，让学生探究半山坡没有丰厚的泥土而山顶上为什么能长庄稼？让学生领略激流在山沟里奔腾穿梭，让学生测量绘制学校及周边的地图，让学生讨论如何因地制宜，利用家乡的山区优势，开发建设自己的家乡。学生们对此各抒己见，情绪激昂，一个个仿佛是开发设计专家一样，积极为家乡建设出谋献策。

四、把地理教学反馈给社会

我在平时的教学中，我们不仅把社会上的知识引进课堂，而且把课堂知识推向社会。在讲地理自然灾害中，重点介绍了当地学生熟知的一些自然灾害，如泥石流、滑坡和崩塌。分析了它们发生的原因，讲述了预防与治理的方法，我让学生以自然灾害的预防与治理为主题全班共同办成一期活动黑板报，摆放在校门外，赢得当地民众一致好评。一节好的地理课不仅教育的是学生，还教育了广大群众，意义是深远的。有的家长看到自己孩子的“作品”公开亮相，喜不自胜，学生的那股兴奋劲就甭提了。

有一位哲人说：“畏惧错误就是毁灭进步。”让我们放开手脚，大胆实践，在新课程标准的指引下，在课堂教学改革的大潮中，让我们多一点尝试，多一点创新，为农村教育的发展贡献自己的微薄之力。