理念是实践的前提、行动的先导，有什么样的理念就有什么样的教学模式。更新理念是当今新型教学中的新思想，也是上好新课程课堂教学的必要前提。化学新课程基本理念之一是来源于生活，来源于实践，而且是在熟悉的生活情景中亲身感受化学。为此，笔者在教学设计中根据“生活——化学——社会”的线索来组织课堂教学，开展探究性教学活动，认真开展好实验课教学，以学生感觉来构建学习框架，以学生兴趣来引导他们在主动参与、大胆实践、积极探究、合作学习的基础上主动建构知识体系，实现课改的目标要求，完成教与学的主要任务，获取有效性课堂实践的效益。

高中化学新课程的教学要求在初中化学课基础之上进一步突出和强化核心概念的结构，突出化学观念之间的本质联系，强调帮助学生建立核心的化学概念，以及帮助学生学习基本的科学研究方法和思想，培养学生探究合作学习。要充分体现新课程理念对观念教学的要求，我们就得在课堂教学过程中全面将“问题教学法”和“探究法”贯穿于课堂教学，来完成所要达到的知识、方法、态度和价值观等目标。

教学设计是课前对教学活动进行系统规划的过程，是组织好课堂教学的基础。以新理念为指导，按课程要求统筹安排好“教的设计”和“学的设计”，合理开发和有效利用相关课程资源组织学习内容，理解知识产生的过程做到通俗易懂、深入浅出，完全实现三维学习目标。在教学过程中我们例举月饼长久搁置仍味美香甜，奥秘就在脱氧剂。贴近学生生活实际的新课程理念，完全凸显新课程时代性的明显特征。另外，原电池装置实验可运用在教学深度的控制，在潜移默化中易于攻破难点，直观体现出氧化还原的实质问题。这种实际学习调查，既可拓宽学生视野，又可诱发学生探究实验的欲望。

转变教学行为是上好新课程课堂教学的关键。教师是课程改革的主力军，只有教师在教学观念和教学行为发生转变，才有学生的地位和行为的转变。师生互动，生生互动，在教师的指导下引导学生质疑、调查、探究，主动地富有个性的学习才有可能实现。为此我在教学过程中采用了问题教学法，整个教学过程始终以具有思考价值的问题为中心，使学生的思维始终处于兴奋状态，引发学生来思考、探究，在问题与探究的更替过程中完成教学目标。如锌与稀硫酸的反应中化合价发生变化的原因是什么？将锌片插入稀硫酸溶液中，观察有无明显变化；将两者用导线连接，观察电流表的指针有无偏转，若偏转证明了什么……问题思考中明确了实质，产生了质疑，激发了兴趣。

体验感悟是上好新课程课堂教学的核心。真正的体验、感悟是现代课程设计的最基本要求，也伴随人的认知重要过程，又是学生认知、情感、态度、价值观综合作用的结果。为此我们实施“体验-感悟”的教学模式，发展学生的情感、态度、价值观等方面都可发挥重要作用。如教学过程中我们用实际知识作为工具和载体来说明氧化还原反应中确实有电子的转移，让学生消除学习中的疑点。通过概括提炼，迁移到概念知识，为氧化剂、还原剂等的学习夯实基础。同时也为更深层的理解化学反应的实质打下坚实的基础。

拓宽知识境界，突破教材限制。把教材内容进行分散与整合，将难点分散于教学中，从学生熟悉的生活事实入手，从化学的视角提取问题，并以问题探究为主线，以发展学生的思维能力为重点，将氧化还原反应的学习放在一定的情境中进行、在感受中引导学生进行深入研究，努力使化学课堂体现社会、体现生活、体现真实。在此我们大力提倡、及时鼓励学生在生活中、在社会中充分应用化学知识为我们解决实际问题，创造更多的财富。这样既有利于提高学生运用化学知识的能力，深刻体会化学知识的真正价值，又能使我们更加热爱科学，学习科学，真正地掌握、运用科学，用好科学。

总之，依据新课程理念设计氧化还原反应的教学，可促进学生思维的发展，拓宽学生的知识视野，激发学生探究的积极性，调动学生发现探究的勇气，也有利于学习方法的进展和能力的提高。同时创设师生互动、质疑解难的问题教学法和探究法教学，突出实验教学，注重师生合作探究，真正实现教学相长。