一、积极培养学生的写作兴趣

1.作文要求简单化。在学生心中总觉得写一篇作文是一件很困难的事情，从心底里对写作产生一种排斥心理。这是因为我们平时赋予了作文太多的枷锁，如内容要生动真实，语言要丰富有特色，主题要鲜明突出，字数要不少于600字等等。写作对学生来说就是一种挑战、一种痛苦的心理过程。对此，我们可以试着暂时放下这么多的作文要求，择其一进行训练。在某个阶段，我们就选择“思维训练”或“技法训练”进行专项练习，直到学生掌握了一定的方法，悟出了一定的门道，再进行下一个要点的训练，这样就把难度分解、降低了。

2.体验成功的感觉。在一项对学生的学习心理调查中，我们发现90%的学生认为成功的激励作用大于失败的刺激。因此，对于学生绞尽脑汁写出来的作文，不管质量高低，我们一定要给予更多正面的评价，让学生从教师的评语中感受到成功的乐趣，激发写作的热情。成功带来愉悦，愉悦制造新的成功，所以不要吝啬表扬，从学生的作文中寻找亮点，放大优点，学生会更愿意靠近作文。

3．多媒体创设情境。多媒体信息量大，具有直观性，能引起学生视听的愉悦，激发学生的兴趣，因而成为作文教学有效的辅助手段。有一次我给学生放了一个无声的画面：摩肩接踵的人群里，一个小姑娘站在烤羊肉串的小摊前，卖羊肉串的大婶正拿起一串羊肉串递给她……看完后，请大家构思买羊肉串吃的场面。学生进行了精彩的描写，语言富有个性，人物刻画栩栩如生，使人如临其境。

二、不断积累写作素材

1.从阅读中丰富素材。阅读是打开心灵之窗、通向广阔天空的羽翼。书，浩如烟海，读哪本书？教师不妨制作一个好书推介目录，进行分类，并写出阅读指南，这样学生在阅读的时候就有了目的性。并要求学生建立“素材档案”。什么是素材档案，简单地说就是我们常说的摘抄本，不同的是我们把摘抄下来的材料，分门别类地进行整理。

2.从生活中汲取素材。作文的源头活水是什么？是生活。生活就是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库。学生每天的生活是丰富多彩的，只是他们没有认识到这一点，所以作文时常觉得无事可写。我们要指导学生充分享受丰富的生活资源，把它转化为作文的源头，使其源源不断地为作文输入新鲜血液。然而面对生活里太多太多的事物，学生不免感到眼花缭乱、无所适从。所以我们还要教给学生如何去观察，把观察的方法教给学生，学生才能从生活中汲取素材，为作文打下基础。

三、提高学生的表达能力

1.渗透写作技法。是否应该传授写作技法，关于这一点，只要采取一种审慎的态度，就不会走入作文格式化的误区。实践证明，在语文教学中渗透写作方法是一种提高学生作文能力的有效途径。教材中的文章都是经过精心筛选，保留下来的精品，可以多方位地提供给我们有益的借鉴。从谋篇布局上、写作手法上、语言表达上、文章体裁上、写作顺序上等，都可以开阔学生的写作思路，积累写作经验。

2.重视平时练笔。叶圣陶先生曾说过：“作文技能的形成要经过反复历练”。心理学研究表明，技能形成必须经过一定的练习。只有经过量的积累，才能促成质的变化，两周一篇作文，一个单元一次作文，远远无法满足作文技能形成的基本条件。对此，我们可以让学生写读书笔记，写生活日记。读了篇文章，把自己的感动、自己的疑惑、自己的观点写下来；生活中的点点滴滴、或喜或忧、或笑或泪、或苦或乐，都进入自己的心灵天地，我手写我心，久而久之，就能将脑海中闪烁的景、心中翻滚的情，行云流水般流淌出来。

3.重视口语表达。能言是会写的前提。为训练学生的口头表达能力，我在作文课堂情境活动设计中开辟了丰富多彩的第二课堂，帮助学生拓宽视野，开启思维，培养想象能力。几年来，在作文教学中，我坚持每两周开展一次复述课文内容、讲故事、用词组句、组文、静物教学的活动，让学生一展口才，是为学生创设情境。这样可以激发学生的写作兴趣和强烈的参与欲望，变被动为主动练笔。

学生作文的薄弱，从根本上说，是教师作文教学的薄弱。要想提高学生作文能力，教师应该积极投身于作文教学的研究中去，只有发现了问题所在，找到了解决策略，才能从低层次走向高水平。