多年从事小学高年级语文教学的我，去年有幸从事一年级语文教学，自以为凭着扎实的语文基本功和多年积累的教学经验，应对低年级的识字教学不过是小菜一碟，但通过实际操作并不尽其然：低年级学生注意力易分散，加之山区孩子没有接受过正规的学前教育，几节课下来，就弄得手忙脚乱，无所适从，且收效甚微。通过一段时间对教材的钻研探索、与同事学习交流、教学中反思总结，逐渐摸出了一些“门道”。低年级的识字教学是阅读的基础，是教学之重点，如果为识字而识字，正好似“有意栽花花不开”，倒不如“无心插柳柳成荫”。我认为要想让孩子识记更多的字，在教学中一定要采取多种形式的教学方法，增加课堂趣味性，充分调动学生的积极性，使孩子在快乐中无意识接受识字教学，从而达到识字的目的。

一、 联系实物 形象记忆

低年级的孩子基本是形象记忆为主，我们的汉字很多都是象形字，如课本中的“日、月、水、火、马、牛、羊、鸟、鱼、山、石、田……”都是古代的象形字演变而来的，和实物都有非常相似的地方，所以让学生观察实物或媒体图片，引导孩子们发现“物形”与“字形”的相像之处，这样，识记生字就轻松多了。低年级学生的形象思维、能力比抽象思维能力要强得多，所以识字教学与具体的事物和形象相结合，有利于学生识记。如：学习“休”这个字，首先要想到木，一个人靠在树上，就是累了想休息了，这样一想“休”字就会深深地印在脑子里。削好的铅笔“一头小一头大”就是“尖”，小小的土就是“尘”……引导形象记忆，既达到了识字的目的，又开启了学生思维想象能力的发展。

二、 开展活动 激趣识字

低年级的孩子活泼好动，我根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中常以各种小游戏作为载体识字。如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固记忆，我经常采用开火车、摘果子、找朋友（汉字与拼音、同音字、形近字、反义字等）猜谜语等方法，特别是摘果子游戏最受学生欢迎。教学一年级下册《识字1》时，我在黑板上画上一棵大树，树上开满了花儿，结满了果子。果子上都是本课学习的生字，花朵上是生字相应的拼音。第一步请学生扮成自己喜欢的小动物去摘果子，大多孩子能很快摘下自己认识的字。第二步我让又一拨孩子摘自己喜欢的花朵（必须是熟识的音节）。第三步找朋友，为了巩固记忆，让生字和拼音相对应的花和果结对子，当孩子们互相找到朋友时，非常高兴。就这样，在充满乐趣的活动中完成了生字教学的目标。因此，创设丰富多彩的教学情境，使孩子处在一种快乐的氛围中主动学习，喜欢学习，是增加孩子识记生字的一种行之有效的手段。

三、巧用插图 对比识记

低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，为识字提供了便利。如在学习《在家里》这一课，沙发、茶几、电视、电话、台灯、书架、挂钟、报纸都是我们生活中经常接触的实物，每个家庭都有；自选商场中的学习用品、食品，学生既熟悉且很感兴趣。通过汉字与实物的一一对应，学生很快认识了这些汉字。教学图片对学生记忆识字起到桥梁的作用，使抽象的汉字形象化，提高了学生的记忆效率。

四、走进生活 拓展积累

山区孩子几乎没有接受过正规的学前教育，养成教育尤为重要，我有意识地经常带着他们参观有关的校园文化。孩子们常会好奇地问，“这是什么？”“那是什么?”……趁机教他们认读挂图、匾牌、宣传栏上的文字，不失时机地教育他们该怎样做，不该怎样做。不知不觉中，孩子们认识了“上下楼梯轻脚慢步”、“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”、“红花喜人请勿攀摘” ……既达到了养成教育之目的，又增加了识字量，真可谓一举两得。周末回家，鼓励孩子们通过社会宣传广告、标语、看电视等生活实践积累识字，到校后和伙伴们一起交流分享。学生在学校学习到有关家庭用品用具的字词，我让他们制作成自己喜欢的卡片，回家后在家长的指导下，贴到相应的地方，以利于对字词的巩固。语文来源于生活，最终服务于生活。这种做法，正好体现了语文工具性和人文性的统一，回归了语文教学的本质。

识字教学方法还有很多，真所谓八仙过海，各显其法。只要我们不断探索、发现、实践、总结，将《课标》中关于识字的“有意”目标，在教学活动中巧妙转化为充满趣味的“无意”形式，一定会将识字教学进行的活泼多样，异彩纷呈，教师和学生都能体味到成功的快乐。