纵观历届英语中考题可知，试题越来越注重考查学生实际综合运用英语的能力，而这种能力的提高主要是靠平时教师对学生英语学习习惯与学习策略的培养以及学生英语学习习惯的养成与学习策略使用水平来决定的。所以，我认为，中考，考题是手段，实际是考学生的学习习惯的养成和学习策略的使用情况如何。

教育改革的目标与实现

新的基础教育课程体系以 “教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和 “三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。

新的课程内容加强与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

为此，笔者在教学实践中不断地探究行之有效的教学策略，努力实现新课标的精神实质并达成教育改革的目标。

初中英语教改的一线情况

教育改革在全国轰轰烈烈的开展，直接体现并影响基础教育的就是新课标下的各种新教材。它们在取材、编排、知识目标和能力目标等方面与旧教材大相径庭，存在一定的脱节现象。于是，新旧教材的衔接问题就尤为突出地摆在了使用新教材的师生面前。也许，在不久的将来能实现基础教育的一条龙服务，但从教育改革的趋势看，今后的教材及配套资料很可能会维持百家争鸣的状态，而且会围绕着求新、求变做文章。如此一来，“教师如何帮助学生尽快明确初中英语学习目标，把握教材实质，帮助学生辨别辅导资料的良莠，培养良好的学习习惯与学习策略更高效率地进行学习”必将成为教学过程中不可缺少的一环。

此外，由于九年义务教育的普及，初一新生的整体素质呈下滑趋势。因此，学生“学习习惯与学习策略的培养”迫在眉睫。对于成绩良好的学生来说，他们也许有良好的学习习惯，但不一定掌握了科学的学习策略，对于难度较大的内容或需要深入研究的知识，他们可能就束手无策了。从另一个角度出发，要树立学生终身学习的信念，并成为真正意义上的“终身学习型”的国民，以适应时代发展的要求，也必须对学生进行“学习习惯与学习策略的培养”。

教学策略

基于以上分析的情况，在新课标的教学中，教师必须考虑学生的实际情况，科学地降低教学内容的难度。假设原来的知识难度是一个台阶，学生上不了，那么教师就要想方设法将这个台阶改成两个或是三个台阶，由旧带新地导入新课，由浅入深地帮助学生掌握新知识。教师不仅充当指导者的角色，同时也应是学生的学习合作者。只有了解学生的认知水平，并以此为起点，以新课标的各项目标要求为指导，才可能做到把适合学生的学习策略与教学活动结合起来，帮助学生在学习新知识的同时形成促进自己提高的学习策略。与此同时，教师布置一些规律性的学习任务，如：每日定时跟读课文，听写单词，小结当天的知识点；做整体预习与具体预习等，使学生在不知不觉中就养成了良好的学习习惯；再者，对初一新生来说，英语教师要有意识地逐步地培养学生的学习英语的习惯，而学习过程中的成就感将不断地给学生以鼓励，学生学好英语的信心也会与日俱增。

我们使用外研版英语新教材的教师都有此体会，其中大部分的LISTENING部分，不仅听力内容难，而且以问答题为主的题目也难做。因此，要改变学生听了一节听力课还不知所云，更无从下手做题的情况，教师就不得不进行“分解”教学了：鼓励学生大量阅读、突破词汇关、在READING 部分训练学生回答问答题的技巧、训练听力的节奏。

笔者深深体会到：培养学生的学习习惯与学习策略，能激发学生学习英语的兴趣，挖掘潜力，并且在学习过程中逐步获得自主学习和独立学习的能力，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望。我们将一如既往地走这条教研之路，坚信学生会终身受益，中考成绩也会出类拔萃。