马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”师爱是教育的润滑剂，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。

一、师爱要全面、公平

全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习差的也要爱；活泼开朗的要爱，文静踏实的也要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。但是，我们看到现实中有的教师自觉或不自觉地存在着偏爱，而学生对教师的偏爱深恶痛绝。

教师的偏爱主要有以下几种表现：（1）偏向成绩优秀的学生。这是大多数老师的通病，爱才之心，人皆有之，优秀学生往往能带给老师更多的成就感，从这一点来说，偏爱优秀学生似乎是无可厚非的。但从另一个角度看，这也是应试教育的负面影响，好多学校往往把教师的奖金和晋升都与学生成绩挂钩，从这一点来看，这种偏爱未免带有一点私心。（2）偏爱听话的学生。听话的学生好教，不惹事，不会给老师带来麻烦，有时还能帮老师干一些事情。这种偏爱是对遵章守纪的肯定，但是处理不好会使学生养成循规蹈矩的习惯，不利于学生创造性思维的培养。（3）偏爱家庭条件好和有背景的学生。在市场经济大潮的冲击下，纯洁的师生关系也受到了污染, 在实际生活中，有些家长请客送礼，已形成了攀比之势。一方面，家长这么做的目的是希望教师对自己的孩子多些“照顾”，比如在座位安排、课堂提问方面给予自己孩子某些“特权”，另一方面，一部分教师也有意无意地对这些孩子产生了偏爱。不管是碍于情面，还是出于私心，这种偏爱都是非常不好的，应该坚决杜绝。

师生无亲疏，每一个学生都有自己鲜明的个性和特点，有自己的长处，教师应该一视同仁，善待每一个学生，及时发现他们身上的优点，帮助他们克服缺点，努力挖掘学生的潜能，给所有学生创造表现自我的机会，这样才能做到关爱每一个学生，也才能得到每一个学生的尊重，才能建立起融洽的师生关系。

二、师爱要讲究原则

苏霍姆林斯基曾指出：“教师的爱应该是明智的爱。”失去原则的爱只能是一种溺爱，不论是在家庭教育中还是学校教育中，溺爱都不利于孩子身心的健康成长。

教师的溺爱有以下几种表现：（1）与学生关系处得过近。有些教师，特别是青年教师，过分淡化了师生距离，甚至与学生称兄道弟，在校园中与学生勾肩搭背，这使得教师在学生心目中毫无威严感。有些学生，尤其是顽皮学生更是有恃无恐，乘机捣乱，一旦学生有违纪违规现象，教师批评时，学生便难以接受，并可能由此造成抵触情绪。（2）不注意细节问题的处理。我们往往把做操、扫地之类的事情看成是小事，认为学生除了学习其他都不重要，因此放纵了学生在这些方面的违纪行为。然而正是这些细节，暴露出一个班自由散漫的班风，长期下去，必然会造成一个烂摊子，想改变已经很难了。（3）赏罚不分明。该批评的不批评，该表扬的不表扬，对遵章守纪者的积极性是一个打击，对违反纪律者的侥幸心是一次助长。因此，教师必须严格纪律，爱学生但同时必须坚持原则，有赏有罚才能及时纠正学生的不良习气，才能形成严谨有序、健康向上的班级风气。

三、师爱要真诚

教师的爱是不是发自内心深处的真诚的爱，学生是可以觉察到的。比如，上课时学生向老师问好后，有的老师只是礼节性地点点头，而不是充满真挚情感地鞠躬还礼。学生遇到困难，只是随便过问一下，而不是热心地帮助解决。孩子们甚至可以从老师的一个眼神、说话的语气中敏锐地感受到老师到底是“真爱”还是“虚爱”，而“虚爱”一旦被学生察觉，学生会对老师产生厌恶心理，甚至会养成极坏的品质——虚伪。苏霍姆林斯基也曾说过：“一个好教师，首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。但是仅有爱还是不够的。正确的爱必须建立在真诚而炽热的情感、智慧、思想、情操基础之上。”

总之，教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师，师生关系才能协调，两者才会产生情感上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。让我们每一位教师敞开心扉，像爱自己的孩子一样爱学生，让每一个孩子都能体会到绵绵的师爱，沐浴在爱的阳光下健康成长。