互动式教学法维护的是一个新型的舞蹈教学过程，包括新型的舞蹈课程构建过程、学生自主学习过程以及培养艺术创新意识，孕育艺术创新思维的过程。它与传统的舞蹈教学方法最大的不同之处就是它强调“动态性”。总体而言，能够从实际出发，营造多样的舞蹈教学情境、围绕着有建设性和思考性的问题，并整合一切可利用的资源，这才能体现互动教学法的价值所在。

一、运用在舞蹈教学中互动式教学法

1.创设良好的情境。

课堂舞蹈课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端通过创设情境就是其中的一种。如我们在教授一段儿歌式的幼儿舞蹈，教师就可以从引导小朋友讲述自己的故事开始，然后引导小朋友用肢体把自己帮助的内容表现出来。最后老师再通过自己的艺术加工把编排的舞蹈动作交给孩子们。这样教师通过与孩子的互动环节了解到属于他们的生活及肢体语言，编排出贴近孩子的舞蹈动作。而学生更能够在这个过程中把单纯的模仿转化为有感情、有体验的表演，使得最终呈现出令人满意的教学效果。

2.主动观察与调查。

如在民族民间舞课堂上，老师即将教授维吾尔族民间舞蹈，那么学生在课前可以根据现有条件收集有关维吾尔族舞蹈的资料，观看舞蹈视频、查阅这个民族舞蹈的风格、特点等。通过自己的观察和调查对基础知识有了一定了解后，再开始学习就会很快度过新知识的陌生阶段，并带着自己的思考和问题进入学习状态。这样会迅速培养学习兴趣，提高学习效率。

3.注重交流与讨论。

交流与讨论是教师给予学生表达思想和观点的环节，更是一种自信心建立的重要途径。舞蹈专业的学生对专业教师有很强的距离感，因此让他们在舞蹈专业课堂上表达自己便显得略微困难。当学生可以很顺畅地根据自己观察与调查结果提出问题或对照教学内容进行讨论时，学生的主体作用才真正得到了发挥。如果学生不知道从何开始进行交流与讨论时，教师便要起一个引导者的作用，设计一些能够引发学生对教学内容进行思考的问题打开这个互动环节。

4.鼓励发言和提问。

舞蹈教学中教师往往过多地采用亲自示范动作来进行教学，当然能够给予学生直观教学是正确的方法。但学生也只是依靠自己的观察从外形模仿教师动作，而这个动作的发力点、运动路线以及情感的投注等等更深层次的要求学生并不一定掌握。而且每一个学生的基础和个人能力都不尽相同，所提出的问题角度便会有一定的差异。教师在解答问题时应尽量采用一些生动的语言和辅助性教具，如图片、影像资料、活体实例等以增强教学效果。

二、舞蹈教学中运用互动式教学法的意义

1.建立综合性知识结构。

可以说舞蹈专业一直以来都被广泛认为是知识结构比较单一的领域，借助互动式教学法完成教学内容的过程里，学生会接触很多规定教学内容以外的知识。正是这些知识的吸收才充实了思考事物的内容，扩大了思考事物的范围，丰富了思考事物的角度。从而表明知识之间是具有关联性的，没有孤立存在的个体，所以我们才需要建立知识的结构。在舞蹈教学中经过一系列探究互动环节，学生的专业知识结构和综合知识结构同时都得到了合理的搭建，这是一个积累、反思、再积累的过程。互动式教学尤其锻炼舞蹈专业学生的主体性思维和创造性思维。从舞蹈专业知识出发，在互动的过程中逐渐能够引发学生多种知识的合理建立，培养的学生才会在学习舞蹈的路上越走越宽。

2.知识的迁移发展。

我们学到的知识，无论是肢体上的还是思想观念上的都需要在实际运用中得到进一步的深化，这就是一种迁移发展知识的能力。当然知识的迁移与发展不仅仅局限于本学科内，在互动式教学法的整个过程中，学生的思维应该是敏锐的，对一切新鲜的事物保持强烈的好奇心和求知欲，这样就会发现很多知识的拓展性材料。很多拓展性材料不一定是舞蹈学科范畴内，或许在受到其他学科影响后，产生新的启示并能够发现与舞蹈艺术的交叉点，这个交叉点便是现在学术领域发展大力提倡的交叉学科发展理念。

互动式教学法在舞蹈教学过程中尤为体现出一种尊重和交往的教学观念。强调教与学的交往和互动，让舞蹈教学双方在相互交流、相互启发、相互补充、相互沟通这个过程中，艺术思想、身体各种能力的训练以及表演经验实现最大化的分享，彼此之间的人文情感、体验与观念同样得到充分的释放。这样会给舞蹈教学内容派生出一些新领域和新发现，调动了学生自主学习的积极性，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。