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精读与跳读:《西游记》阅读指导教学实录与赏析
来源:教师报 作者:王小宇 贾 玲 2018年10月10日 14:19

名著阅读是语文教学的重要板块,特别是统编语文新教材对名著阅读提出了更高的要求,倡导师生共读整本书,且在具体教学过程中,让学生通过阅读中外名著,开拓视野,养成良好的阅读习惯,并在教师的指导下掌握基本的名著阅读方法。当前,教学中能分配给课外阅读的课时非常有限,再加上名著多是大部头,所以阅读浅尝辄止,有些学校的名著导读课甚至形同虚设。在强调阅读整本书的今天,名著阅读课应该指导什么?怎样指导?这是困扰一线教师的两大问题。王小宇老师的这节课,恰好对这两个问题的解决提供了有价值的示范

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课前,教师围绕名著与学生聊天。了解学生喜欢的名著、喜欢的理由、印象深刻的人物、情节等。

[评析]:课前预热可以舒缓学生的紧张情绪,营造愉悦的学习氛围,也为课堂内容作铺垫。

师:《西游记》是我国四大古典名著之一。林庚先生说,《西游记》是一部“童心之作”;鲁迅先生说,《西游记》是一部“神魔小说”;美国的《大百科全书》说,《西游记》是一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说。王老师想说,《西游记》是带给我们童年无限欢乐的一部作品,我们无法想象,童年如果没有《西游记》,生活将会怎样?

今天,老师和大家一起走进《西游记》,初探“西游之旅”。

学习活动一:视频激趣 信息抢答

师:先来欣赏一段视频。

(播放辽宁卫视春节晚会“金猴闹春”的视频)

师:这个节目将高科技和艺术家的表演完美结合,带给我们视觉上的冲击。那关于孙悟空你又知道多少呢?让我们进入抢答环节。

(学生运用手中的平板电脑抢答,每组先抢到的三名同学回答)

第一组抢答:

生1:他从须菩提祖师处学到七十二般变化和筋斗云。

生2:他又从龙宫索取兵器如意金箍棒。

生3:他因大闹天宫被压在五行山下。

第二组抢答:

生4:他受观音菩萨规劝皈依佛门。

生5:他最具有反抗精神的情节是大闹天宫。

生6:他修成正果后,被封为斗战胜佛。

师:通过抢答,我们了解到关于孙悟空的一些知识。但是,这些信息最多只能让我们知道个大概,我们还需要进入原著中,用精读的方法,让孙悟空的形象丰满、立体起来。

[评析]:此段导入视频,以现代声光秀技术与六小龄童精彩表演而共同演绎出的奇幻景象,让同学们对孙悟空的七十二变有了更直观的感受。再出示抢答题,让学生学会关注重要人物的信息。学生借助人手一台的平板电脑进行抢答,有竞争,有激励,参与度很高。

学习活动二:精读指导 品读悟空

(屏显:精读是指深入细致地研读,要细腻地感受、透彻地理解和广泛地联想。

精读方法:细读、精思、鉴赏。

精读角度:1. 赏析人物的形象。2. 品味名著精妙的语言。3. 体会名著带给我们的启示)

[评析]:王老师对名著导读所要培养的学生能力,是了然于胸的。此处对于精读的指导,旨在帮助学生明确精读的方法、要求和角度,让学生阅读有的放矢。

师:下面我们就进入精读环节。

(屏显三幅插图,学生猜读情节)

生:这是第二十七回——尸魔三戏唐三藏,圣僧怒逐美猴王。

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师:请用简洁的语言概括三幅图的内容。

生:我选择第一幅图,白骨夫人一变为美貌的村姑,悟空识破劈脸一棒。

师:概括得真好,引用了原著中的“劈脸一棒”,变得越美越打。

生:我选择第二幅图,白骨夫人二变为老妇人,悟空认得她是妖精,更不理论,照头一棒。

师:变作老妇人,装得越哭越打。

生:我选择第三幅图,白骨夫人三变为老公公,悟空请来众神作证,抡起一棒,打得妖精现原形。

师:妖精三变作老公公,口诵南无经,装得越善越打。好个“抡起一棒”,打得痛快解恨。

师:真好,你们只是初一的学生,就有这样的理解、概括能力。那么,孙悟空“三打白骨精”后,面临着怎样的结局?

生:被师父驱逐。

(屏显:“师父,不消发誓,老孙去罢。”

“师父,我也是跟你一场,又蒙菩萨指教,今日半途而废,不曾成得功果,你请坐,受我一拜,我也去得放心。”

“贤弟,你是个好人,却只要留心防着八戒言语,途中更要仔细。倘一时有妖精拿住师父,你就说老孙是他大徒弟。西方毛怪,闻我的手段,不敢伤我师父。”)

师:请揣摩这些语句中的感情基调。

生:打死了妖精,反倒被师父赶走的委屈。

生:离开师父的不舍。

生:离开前对沙僧嘱咐的语重心长。

生:临走前给师父行礼的感恩之情。

师:把你们感受到的,送进文字中去,在朗读中体会。

(学生带感情朗读屏幕上的文字)

师:同学们,悟空就这样离开了,你们听——

(屏显:看他忍气别了师父,纵筋斗云,径回花果山水帘洞去了。独自个凄凄惨惨,忽闻得水声聒耳,大圣在那半空里看时,原来是东洋大海潮发的声响。一见了,又想起唐僧,止不住腮边泪坠,停云住步,良久方去)

(教师配乐深情朗读)

师:同学们,根植于我们读者之心的是悟空的神通广大、上天入地,我们却忽略了他至真至性的一面。通过刚才的细节品读,我们一定对悟空有了不一样的认识。难道你们没有话要对悟空说吗?请你书写品读心得,凸显悟空形象,形式多样,对联、颁奖词、小诗均可。

(音乐响起,学生开始书写)

师:请同学们分享心得。

生:一次救助,忠心不二;伸张正义,斩妖除魔。生性本桀骜,却重情重义;生性本随意,却永不言弃。孙悟空,我们心中永远的大圣,永远的传奇。

师:你用到了不少成语,请给他掌声。

(学生热烈鼓掌)

生:从石头缝里蹦出来的是你,在天宫中大闹的是你,在取经途中嫉恶如仇的是你,被封“斗战胜佛”的还是你。你是谁?你就是那个永远的、永远的齐天大圣,那个机智的孙猴子。

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生:你在众人面前是无所不能,你在妖魔面前是无所畏惧。可是你也有柔弱的一面,在唐僧驱赶你时,你也忍不住“腮边泪坠”,你是有情有义的孙悟空。

生:勇争猛斗,行西天路;真心泪坠,立师父马旁。他是孙行者,他是好大圣。忠心不二,只为伴唐僧取经得真经。豪情满天,忠心耿耿,他是“西游”最佳之星。

师:谢谢你们的分享。

师:孙悟空这“三打”,妙不可言,连毛主席都赞叹:“金猴奋起千钧棒,玉宇澄清万里埃。”同学们,这就是悟空形象魅力所在,这就是精读的意义所在。叶圣陶先生说:“像这样把精读文章作为出发点,向四面八方发展开来,那么,精读了一个故事情节、一部著作,就可以带读许多故事情节和其他大部头的文学名著。”

[评析]:这个环节的设计是分层级导读,以三个问题的研讨逐层展开。第一个问题,图文转换,概括情节,主要是对“三打白骨精”情节的提炼;第二个问题,通过诵读来品味语言,通过对人物语言感情基调的揣摩,体会语句表达的情感;第三个问题,是感悟孙悟空的品质。教师的配乐范读,是对语言品味的一个升华,是对悟空形象的再认识,学生才有话可说,有感可抒。每一个问题的设计,都有意识地指向学生不同层级阅读理解的能力提升,值得肯定。

学习活动三:九宫格中 跳读排序

师:《西游记》中还有很多精彩的故事情节,请看九宫格中的插图,能否说出对应的故事?

生:2是“三打白骨精”。

生:3是“大战流沙河”。

师:请利用手中的平板电脑,按照故事情节的先后顺序,依次排序。成功提交后,在大屏幕上分组展示。

(第三组:7-1-9-5-3-2-6-8-4)

生:我认为应该是3-5,因为第三幅图是“收服沙和尚”,师徒四人团队形成后,才有了第五幅图“四圣试禅心”的情节。

(师生达成共识,明确排序正确答案:7-1-9-3-5-2-6-8-4)

[评析]:看似不经意的环节,其实体现了王老师对学生的关注。排序出现不同答案时,王老师让学生来解答和思考,最后达成共识,呈现出课堂的真实性。

师:同学们,你们刚才在排序时,选择了怎样的“快捷方法”?

生:看名著的目录。

生:根据唐僧收服徒儿的顺序。

生:浏览名著的回目。

师:同学们,我们这种跳跃式、选择性的阅读方法,就是跳读。

(屏显:跳读方法归纳

跳读指快速、跳跃式地阅读文章,以了解其内容大意的阅读方法。

跳读方法:主动舍弃、有意忽略、选择阅读。

跳读角度:根据阅读目的去选择,外貌描写、环境描写、诗词引用、感兴趣或不感兴趣、精彩程度、雷同的情节等)

[评析]:此处跳读方法指导是归纳总结式的,不同于前面精读的指导,这样的教学设计让课堂富有变化和灵动感,更符合学生学习的实际,这是情节排序后水到渠成的小结。

学习活动四:悟空变化 探成佛路

师:同学们,本节课,我们运用了精读和跳读的方法,品读了《西游记》。根据阅读的目的,无论选择哪种科学有效的阅读方法,开卷有益都是我们阅读的意义。

师:请同学们快速梳理孙悟空在小说中的名称变化,感知人物身份之变。

生:石猴。

生:弼马温。

生:美猴王。

生:孙行者。

生:齐天大圣。

生:泼猴。

生:斗战胜佛。

(板书:猴——王——圣——佛)

师:同学们看,悟空的名称身份发生了巨大的变化,你们从中悟出了什么?

生:这是悟空的成长过程。

生:这是悟空战胜困难的过程。

生:这是悟空走向成熟的过程。

生:这是一个团结协作的过程。

师:同学们,悟空在去往西天取经的途中,在师徒四人的团队中,经历着成长,懂得了合作,在历练,在蜕变。这个团队中,任何人都是不可或缺的,最后才能修得正果,创造奇迹。

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师:同学们,有人说,一部小说的情节发展史,就是人物性格的发展史。孙悟空的性格变化,让我们感悟颇深。这就是文学经典的魅力,这就是阅读的魅力!

师:我们从小学起,学习的道路上也有着无数的“妖魔鬼怪”,有时是我们懒惰,有时是马虎,有时是怯懦——只要我们战胜它们,就能在学习的道路上取得真经。

[评析]:课堂教学推进到此处,王老师懂得经典著作的教学价值在哪里,懂得名著导读应该让学生的成长走向何方。她在挖掘孙悟空名称变化的同时,也指出了此部名著的现实意义:揭示悟空的成长过程、历练过程,借以唤醒和激发学生的“自我成长”!

学习活动五:终身阅读 引领人生

(配乐播放学生在教室、操场、阅览室阅读的照片)

师:同学们,钱钟书先生曾提出读书的三重境界:为知、为己、为人。为知,就是为了积累知识,增长学问、见识和智慧。为此,必须多读书,读好书。为己,就是古人所说的修身、正己,培养自己的人格、道德和情操。为人,就是“为黎民百姓”而读书,如我们敬爱的周恩来总理少年时所说的“为中华之崛起而读书”。

同学们,今天是我们学校的首届阅读节,在这样一个书香弥漫的校园,老师和你们共勉这句话:与书为伴,幸福一生!终身阅读,引领人生!

谢谢大家!下课!

总评

这是一节富有实效的名著阅读指导课,是在西安交大附中航天学校首届“读书节”上展示交流的研讨课,王小宇老师和她的学生们让我们看到了名著阅读课可以这样上:教师带领孩子们静下心真正走进名著,在阅读整本书的过程中,既对小说的人物形象、故事情节、环境描写把握到位,还在老师的指导下学会精读和跳读的阅读方法;不仅如此,更在精神层面有收获、有成长,并由此爱上阅读,终身与书为伴!

名著阅读指导课应该有两个基本任务:一要让学生喜欢读,二要让学生懂得怎么读。本节课不仅完成了这两个任务,而且让学生有以下收获:在阅读整本书的基础上,教师指导学生精读了名著中“三打白骨精”的章节,感悟到孙悟空的忠心不二和至真至性的品质;通过九宫格情节排序的学习活动,知道了可以从哪些角度来跳读名著,把握阅读重点、提升阅读速度;师生在朗读中品味了描写孙悟空的极富表现力的语言文字,分析人物的性格特点,体验经典作品的魅力。

在“悟空变化,探成佛路”教学环节,教师引导学生从孙悟空名号的变化,感悟他的成长过程,体会团队的合作精神,联系学生的实际,点出阅读名著的现实意义和励志价值,启迪学生的阅读思维,提升其认知水平,让阅读有高度、有深度。

王老师在教学中特别关注了有益与有趣的关系。面对七年级的学生,她在教学过程中设计了许多充满趣味的学习活动——智慧抢答、观看视频、配乐朗读、抒写心曲等,特别是借助平板电脑,师生间的互动便捷而高效,学习过程的呈现方式及时而准确,方法途径有创新,当属这节课的一大亮点。

当然,教学总是遗憾的艺术。这节研讨课值得改进的地方在于,开头视频播放时间偏长,应再精当些;结语部分可以更自然一些,避免有突然“拔高”的感觉。

总之,王小宇老师和她的学生们为我们呈现了一节精彩的名著阅读指导课,希望会给更多的老师带来启发和借鉴,在师生共同阅读的教学探索中,不断前行。

作者简介

执教:王小宇,西安交大附中航天学校语文教师,中学一级教师。20年来深耕一线,担任语文教学和班主任工作。《春酒》一课荣获“全国目标教学”优质课,荣获全国青少年读书征文优秀辅导教师奖,授课风格青春活力,深受学生喜爱。

评析:贾玲,西安市教育科学研究所副所长,陕西省特级教师,陕西师范大学硕士生导师,全国优秀教研员,陕西省教师队伍建设专家委员会委员,西安市有突出贡献专家,西安市人民政府首届特聘督学。

责任编辑:沐光
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