在口语教学中，如何才能找准切入点，激发学生兴趣，培养学生思维创新能力，我从以下几方面进行了尝试。

　　 一、创设情境，激发学生参与交际的欲望
　　 爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。根据低年级学生的年龄特征和心理特点，直观、形象的东西更易引起他们的兴趣。创设良好的情境对于低年级学生尤其重要。
　　 创设情境的方法很多，音乐导入、播放CAI课件、教师语言叙述、情景表演等。在教学《四季》这一课时，课后作业中有个说说画画的题目，于是我大胆改编教材，把课后作业搬到课堂上，和学习课文一起进行。首先利用多媒体创设更多的说话机会，让学生模仿原文，创造性地说话。如讲述春季时播放场景：一个春光明媚的早晨，一只小鸟在天空中欢快地飞着，眼中充满好奇，因为到处都是可爱的小草宝宝。这时他们互相问好，屏幕上出现对话“可爱的小鸟，你好，我是春天的标志”……这就为学生创造了一次说话的机会。我让学生充分说话后，还播放其他季节的情景，让学生抓住这一次次说话机会，充分培养学生的口语交际能力，然后让他们动手画一画，画出自己心中美丽的季节。教学识字课《在家里》，根据课后练习要求学生说说自己平时在家里都做些什么？你认为表现怎么样？让学生一个个问答，太单调了。我组织了这样一个游戏：学校准备开展评选“三好学生”活动，为了更准确地了解每一学生在家里的表现情况，使得活动顺利开展，现在请同学们谈谈自己在家里的情况吧。这一游戏，既让学生进行了口语交往实践，又增强了课堂教学的效果。后来，我还根据教材让学生玩了“卖手帕”、“买铅笔”、“拜年”等游戏。
　　 二、引导想象，拓展学生交际的思维能力
　　 江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”口语交际专题训练中的课型包含着丰富的创新内涵。教语文园地六《小兔运南瓜》一课，在“想办法把南瓜运回家”这一环节中，我鼓励学生借助图中事物，开动脑筋大胆想象，并与小组同学一起讨论，比一比，哪个小组想的办法最多最妙。各个小组都很活跃，想的办法也很多。有的说“把南瓜滚回家”；有的说“把南瓜抬回家”；有的说“我开个小车把南瓜运回家”……同时，我鼓励其他同学提意见，补充改进。在交流中，学生迸出的想象火花是可贵的，我都给予了表扬、肯定和鼓励。
　　 三、随机训练，提高学生参与交际的能力和水平
　　 本册教材也给口语交际训练留下了许多可以自行安排的机会，如“入学教育”部分的师生问好、同学问好等。我在处理好教材安排的内容上，还抓住一切可以练习的机会培养学生的说话能力。主要表现在：
　 　1.紧扣生活随机训练。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉生活现象，诱导学生参与，在这些过程中发展学生的口语交际能力。如：新同学转来了，“今天，我班来了一位新同学，他要与大家一起学习，一起劳动，一起玩。你怎样表示对他的欢迎呢？”让学生学会说欢迎辞；有同学身体不好，引导学生嘘寒问暖；班里有事情，引导大家互相商量……
　　 2.利用活动随机训练。新学期开始了，我祝同学们新学期“学习进步，生活快乐”；教师节到了，让学生向老师说一句祝贺的话；新年来临，互相祝贺。并训练学生面对别人的祝贺怎样有礼貌地表示感谢；学校组织学生看电影后，我请学生谈谈自己的感受，发表各自不同的看法。
　 　3.将游戏引进课堂进行训练。培养学生学习兴趣，培养学生竞争意识，发展学生智能，激发学生爱说的热情。游戏形式多样，有“开火车”、“表演”、“抢答”、“打电话”、“小猫玩绣球”等，使学生玩中有说，乐中求学，学有奔头。如，李茹玉是全班最不爱说话的小朋友，她性格内向，很孤僻，上课不爱发言。一次，我组织全班同学进行“小猫玩绣球”游戏，她没有接住绣球，轮到她说话了。开始，她满脸通红，说话声小得几乎听不见。尽管这样，我还赞许地说：“你讲的内容挺好的，就是声音太小了，这么好的内容，难道你不愿让大家听清楚吗？”我的话音刚落，台下响起了热烈的掌声，于是她又讲了一遍，声音就大多了。从此以后，每次进行口语交际训练，她都乐意说了，进步很快。
　 　通过训练，在与家长的交谈中得知，孩子们已经懂得关心他人，学会了解决问题的方法，在思想上得到了启迪，在情感上受到了感染和熏陶。学生的口语逐渐规范，口语交际能力逐步提高，初步养成了良好的生活态度和语言习惯。(作者单位 陕西省合阳县同家庄镇中心小学)
责任编辑 丁洪刚