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| 让读书像呼吸一样自然 |
新闻来源：教师报 作者： 时间：2010-06-02 浏览：159 次 |
| □陈德亭 孙继来杨世臣与学生共读童书 腹有诗书气自华，最是书香能致远。目前，“童心悦读”、师生共读、亲子共读，已成为山东省淄博市临淄区金茵小学一道最亮丽的风景线。而这一切，源于该校校长杨世臣对读书的情有独钟。 读书改变自己的生命状态 记者（以下简称“记”）：金茵小学的“童心悦读”已成为学校最鲜明的办学特色和名片。那么，什么是“童心悦读”？ 杨世尘（以下简称“杨”）：我们开展的“童心悦读”，主要包括三层含义：第一，儿童应该阅读儿童的书，阅读应该是愉悦的；第二，教师也应该阅读儿童的书，这样教师才能拥有一颗童心，才能拿到通往童年的邮票；第三，家长应该阅读儿童的书，这样才能和孩子拥有共同的语言密码，走进孩子的心灵，和孩子一起成长。 记：“用读书改变自己的生命状态。”这是你对自己作为一个校长的目标定位。读书，对你来说意味着什么？ 杨：陶行知说：“校长是一所学校的灵魂。”校长要有很强的人格魅力和学识魅力。用人格魅力凝聚全体教师的力量和智慧，唤醒每位教师自我发展的意识，发挥自己的潜能。校长更要有丰厚的学识魅力，如何才能做到这点呢？我选择的路径是：热爱读书、乐于读书、善于读书。 读书是我做校长的根，只有根不朽，校长的专业成长才得以茁壮，学校发展的枝叶才能繁茂。我喜欢阅读，更热衷于广泛的涉猎。我读教育管理方面的书，也读课程类的书，对哲学、政治、经济类的书，更是爱不释手。我一直坚持这样的读书观：阅读要与自身的成长、学校的发展融为一体，读出书中的自我，读出解决问题的策略。“做一个用读书改变生命状态的校长。”这是我的最大梦想。 读书改变教师的行走方式 记：在山东省素质教育工作会议上，你的《走“专业阅读+专业写作+专业发展共同体”之路促进教师专业成长》经验介绍引来专家的共鸣。你如何通过“三专模式”阅读来锻造你的教师团队的呢？ 杨：余秋雨说：“生命的质量需要锻造，阅读是锻造中的重要一环。”作为引领学生成长的教师，阅读的意义不仅仅是摆脱平庸，还应让自己变得博学和睿智，拥有教育智慧和完整的人格。 经过探索，我创立了“专业阅读+专业写作+专业发展共同体”的教师专业发展模式。 教师是实施素质教育的关键所在，教师只有具备充足的新鲜“活水”，才能更好地扎实推进素质教育。这“活水”哪里来？教师的“专业阅读”乃活水之源。构建“专业阅读”生态，开展师生共读共写，让读书成为教师的生活方式，成为每一名金茵小学教师的时尚追求。 记：于是，你给教师定制了“阅读木桶”。 杨：如果把教师的专业阅读比作“短板理论”中的木桶，那么任何一块短板都会影响到教师的专业发展。我把围成教师阅读木桶的木板确定为四大块：童书类阅读、学科类阅读、教育类阅读和综合类阅读。引导教师博览群书，走进童心世界，架构学科知识，汲取教育智慧，丰富专业素养，让读书厚重教师的人生底色。 每一类阅读都有相应的定位。如：童书类阅读——走向童年的邮票。教师和学生共读童书，才能拥有共同的语言密码；学科类阅读——情智课堂的根基。教师具有丰厚的学科知识，才能拿到走进课堂的入场券；教育类阅读——教育智慧的源泉。教师拥有专业的能力、技巧，才能让教育更具艺术，等等。 记：据说，你经常给教师们买童书。比如 《特别的女生萨哈拉》就大受欢迎？ 杨：我从图书室上千册童书中精心挑选了六本，给每位教师买了一套。这六本童书分别是：《特别的女生萨哈拉》、《夏洛的网》、《一百条裙子》、《彼得·潘》、《小王子》、《永远讲不完的故事》。 《特别的女生萨哈拉》是一本最适合教师阅读的童书。我把这本书作为童书阅读的第一步。在共读过程中，教师们提出了很多有价值的问题，但我认为教师们读得还不够深入。在学校的“读书沙龙”上，我对这本书作了专门的解读。 书中有一位教师波迪小姐。她把美好的诗歌带给孩子，把最伟大的故事带给孩子，她让孩子们感受到一切美好事物的意义。我说，作为教师，我们要向波迪小姐学习，做传播美好事物的人。书中的女生萨哈拉热爱美好的东西，一直为她的愿望努力着，所以才成为一个特别的女生。半个小时的解读，教师们深刻理解了这本书的意义。 第二天，在教师们的博客里，我就看到了关于《特别女生萨哈拉》的思考。教师们的思考明显的比先前深刻了许多。后来，教师们在共读《夏洛的网》时，很容易懂得了要做学生的夏洛，在孩子的成长旅程中，要为孩子编织出一张张奇妙的网；在共读《彼得·潘》时，教师们认识到了只要我们相信童话，童话就会代代相传；在共读《小王子》时，教师们理解了为什么说教育的核心就是师生关系，而要建立师生关系，需要“驯养”…… 童书，让教师们更加深刻地理解了教育，理 解了童心。 读书引领孩子的健康成长 记：金茵小学通过开展“童心悦读”，促进了教师的专业发展。你如何以阅读为基点，构建自己的校本课程体系？ 杨：朱永新教授说：“一个人的阅读史，就是他的精神发育史。”对这句话我非常认同。2007年5月12日，全国“新教育‘毛虫与蝴蝶’研讨会”在我们学校召开，来自全国各地的500多位教师，无不为我校浓郁的读书氛围、良好的读书机制深深吸引。2007年11月在由中央教育科学研究所主办的第三届中国教育科学论坛上，我作了《开展童心悦读，塑造幸福人生》报告，受到了教育部副部长陈小娅、中央教育科学研究所所长袁振国等领导专家的一致好评。为满足学生的个性需要，我带领教师们以读书为主要内容，构建了以“童心悦读课程”、“养成教育课程”、“阳光体育课程”和“科技信息课程”为核心的具有金茵特色的校本课程体系。 记：“晨诵、午读、暮省”。金茵小学的童心悦读弥漫着浓郁的传统文化气息。 杨：是的。我们的童心悦读课程主要包括晨诵、午读和暮省三部分内容。 晨诵——与黎明共舞。每天早上15分钟的晨诵时间里，伴着悠扬的音乐，全校学生诵读校本教材《神奇的窗子》、《用绳子牵着的月亮》、《金茵小学经典古诗词诵读》和《英语晨诵教材》。 午读——塑造一个彩色童年。每天下午第一节课前的20分钟是午读时间。我为大家推荐了阶梯性书目，教师和学生在教室里静静地阅读适合自己的书籍。我倡导师生共读一本书，通过共同语言学习，相互传递快乐、理解与尊重。 暮省——相互编织有意义的生活。我们的暮省是一个隆重的仪式，首先是孩子静心反思一天的学校生活，接下来是教师或学生讲经典故事，最后，师生互相致谢。暮省，也可以是师生间通过随笔、日记等形式进行的真情表达。 除每天必备的晨诵、午读、暮省外，我们还开展丰富多彩的读书活动：每周开设两节阅读课，每年举办一届读书节，开办“金苹果”图书超市，开展“读书大王”评选、家长赠书等活动，举行读书演讲比赛、读书手抄报比赛。 学生最喜欢的还是展现自己创意的“自编书大赛”，他们自编的图书：《水果大世界》、《春联大全》、《齐国人物春秋》、《七彩童年》，有封面、有目录、有精美的插图、还有像模像样的“编辑后记”。这也是读书节上最畅销的“书籍”。 读书引领家长的育子观念 记：你甚至把读书延伸到校外，把家长变成了“读书郎”。这是出于什么构想？ 杨：我认为家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。家庭环境、父母的行为习惯对孩子的成长具有重大的意义。因此，我主张用读书经营家长，让家长成为我们志同道合的教育伙伴。 记：“让读书像呼吸一样自然。”如何引导家长达到这种境界？ 杨：学样开展读书主题家长会，唤醒家长亲子共读的欲望。著名绘本研究专家彭懿博士为家长作了“如何阅读图画书”的讲座，骨干教师朱新玉、刘燕等主讲的“让读书像呼吸一样自然”等主题，引起了家长童书阅读的共鸣。 我们还倡导亲子故事会，邀请家长带着孩子来听故事，让家长学会如何给孩子讲故事。我倡导“故事妈妈”进课堂，一个个故事妈妈带动一批故事妈妈。伟大的故事就会静静地滋润孩子的心灵，家校教育也更加紧密地联系在一起。 记：“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”读书，为你和你的金茵小学打开了一扇充满魅力的窗，你看到了怎样的风景？ 杨：风景如画。读书不仅改变了自己的生命状态，改变了我校教师的行走方式，提升了学生的生命质量，经营了我校家长的成长，而且也带来了学校的发展和教育教学质量的全面提高。 |
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