教育是一条上下求索的路，初立讲台的我们意气风发，几十年后的我们却又如风卷残荷般地离场。在这条路上，我们栉风沐雨，也许会是风光无限，也许会是风雨满肩。因此有人说：“这是一眼看到头的日子，唧唧复唧唧，一根粉笔写了又写，一支红笔扬起又放下。”

然而，站上讲台容易，站稳讲台却不是一朝一夕的事情，“做好老师”需要我们时刻提醒自己：教师不只是搬运知识的“教书匠”，做“好老师”需要我们拥有“柳絮因风起，葵花向日倾”的平和心态，也要有“落日归山海，烟火向星辰”的美好期许，更要有“惊涛拍岸卷起千堆雪”的荡气回肠，这就是对“四有”好老师的最好诠释！

就是这样的信念，支撑我不断思考，不断探求：孩子们成长路上真正需要的是什么？是爱，是尊重！爱让他们自信乐群，尊重让他们独立乐观。所以，对于年龄幼小、心智尚未成熟的孩子而言，常常因为喜欢某一位老师而喜欢某一门课，进而在某方面有一技之长；常常因为老师的一句鼓励，相信自己“一定行”，从而主动学习甚至改变人生。反之，老师的一句言语伤害、一次打击则可能给孩子带来深重而长远的负面影响。所以，我坚信对学生要施教以爱。“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”

我常常听别人说，成人比成才更重要，成长比成功更重要，却时时忽略，甚至刻意忘却，在追求成绩的路上越走越远……在我从教的第二年，班里转进一个从安康来的插班生，我简单测试后，立马去找了班主任，不为别的，就因为这个孩子连最基础的拼音都读不通顺，更不用说他那带着浓重地方口音的普通话了，一首简单的诗，他读来一会儿方言一会儿停顿，还时不时抬起手挠头摸脸，滑稽的样子引得班里的其他学生窃窃私语。因此，那一段时间我没少给班主任吐槽，给同期的老师抱怨，上课的时候也总是不自觉地变成“低气压”，搞得班里的氛围紧张兮兮的，学生们如履薄冰，生怕我“爆炸”。

忽然有一天，我在教室走廊里捡到了一个练习本，翻开一看，上面写了满满一本子的拼音，歪歪扭扭、错误百出，当我大声质问这是谁的，那个插班生颤颤巍巍地举起手，顿时，这个本子就像个烫手的火盆一样，烧得我面红耳赤。以前我总是想让学生喜欢我，喜欢我的语文课，可却从来没有在意过我是以何种态度对待他们的！而他，还那么小，他甚至不明白老师为什么会用这样恶劣的态度对待自己！他也一直在努力，但我的所作所为却可能导致他对学习丧失信心。

老教师们经常说：“与其坐而论道，不如起而行之。”于是，我迅速调整了心态，在课堂上郑重地对他道了歉，并且开始制订一套适合他的学习方法，在最基础阶段，我引导他不断地读、熟练地写。他几乎每天都会花费比别人多很多的时间练习拼音、生字或者诵读课文，针对他的口音问题，我付出更多的努力去纠音。在刚起步的阶段他把一篇简单的课文读得磕磕绊绊，一首短诗背诵得断断续续，就像是爆开的豆子一样，一颗一颗地蹦出来。有时候我会因为他的重复出错想发脾气，但也会在即将发火的当口，立马让他回教室，然后告诉自己：他出错、他慢一是因为他不会害怕读错，二是他的说话习惯使他在读的时候不断思考、纠音。接着，我又想到同学互助也是帮助他进步的好办法，于是在班里让同学帮助和督促他，上课前，全班齐声背诵拼音表带动他跟背，让他读课文给小组长听，并叮嘱小组长，读错只要纠正他的读音问题，并且要教给他正确的读音，千万不能嘲笑他。小组长教得很认真，他也学得很认真，于是他渐渐放松下来，读书的语速也慢慢正常。美中不足的是他的拼音拼读错误依然如故，也许是他明白自己做得不够好，有时候回答问题或者随堂练习得到表扬时，他会非常诧异地看向我，虽然脸上的表情是不可思议的，可眼睛却亮晶晶的，可以看出他非常开心。

无法否认，教师的亲和力、孩子的学习气氛，往往和热烈的感情联系在一起。就这样，他在我的课堂上从那个胆怯、注意力不集中的小孩变成了积极举手，甚至常常因为没有抢答到问题下课来找我“对答案”的自信小孩！

总有人说，现在时代在变，孩子成长的环境也在变，所以，现在的学生不好教育了。环境确实在变化，时代也一直在发展，可是教育的本质其实一直未变，那就是“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。孔子弟子三千，他在教育弟子时从不敷衍了事，并把对学生的爱诠释在因材施教、培养个性的观念之中，心中有光，素履以往。孔子俯下身子，践行自己的理念，用爱浇灌学生的心灵，使其顺应本真，发挥特长，成长为参天大树。作为普通教师的我们应该学会放下架子，建构与孩子沟通的平台，少一些成人化的固有思维，学会揣摩孩子的心理，尊重、信任、理解、包容、激励每个学生，在不断提高自身道德修养、知识技能的基础上，宁静致远、淡泊名利，以模范行为影响和带动学生，做学生为学、为事、为人的“大先生”！

国将兴，必贵师而重傅。我们身上所肩负的是使命，更是责任。涓流虽寡，浸成江河；爝火虽微，卒能燎野。故心之所向，无问西东。理想在彼岸，我必守住本心，风雨兼程一往无前！

作者单位：陕西省渭南市白水县仓颉小学