《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿园要“以游戏为基本活动”。户外游戏作为幼儿园教学的重要环节，既培养了幼儿坚韧的品质、团结协作等能力，同时能够促进幼儿身心健康发展；开展户外自主游戏，更是幼儿兴趣得到满足、天性得到释放和健全人格的重要途径。所以，教师要给幼儿创设充分的户外自主游戏空间，依照他们的年龄特点实行游戏化教学，满足幼儿全面发展及个别化发展的需求。

我园以航天产业基地的飞“跃”发展态势为推力，与唐文化坐标轴上的揽“月”阁深度融合，创新延伸出具有本园特色的“yue”文化，赋予“跃、月、阅、悦、乐、樾”等几个汉字崭新的含义。我们结合“身健心悦、蒙以养正、乐学好知、勇敢自信”的小“yue”娃的培养目标，初步形成以游戏活动为基础、养成教育为基石、艺术教育为助力、科学探究为推手、思维体育为亮点的“yue”课程。在户外设置了“悦·乐园、樾·庭院和樾境长廊”等三大空间，以拓展游戏空间，丰富活动内容。开展户外自主游戏时，我们从目标把握、环境创设、场地指导和游戏建议四个方面入手，以优化游戏的目标和玩法。

以“我们的城市”活动为例，幼儿和父母一同参与调查、收集资料，以发现我们西安这些年来发生的巨大变化。然后开展交流活动，汇总西安各行各业的人、楼房、街道、公园等，使幼儿了解我们城市的不同特征，体会西安建设的新变化，激发他们热爱家乡的情感，为下个阶段的活动奠定基础。有幼儿说：“我要设计一个高楼大厦。”于是，一幅华丽的高楼大厦图景闪亮登场了！孩子们开始边欣赏边讨论起来，“我的房屋是用石头建的，可牢固了！”

孩子们讨论得热火朝天，兴奋极了。在寻找材料的过程中，突然大班幼儿说：“我要去给火锅餐厅找材料了。”其他幼儿听后纷纷为其寻找材料，这时，朵朵跑过来说：“跃动馆有个攀爬架我想用，太沉了我搬不动，你能帮我吗？”此时，另一个幼儿说：“那你们几个去帮她搬吧，咱们几个去找材料。”于是，搬运组和巡查组由此产生。

第一次搭建：初次搭建时，投放的材料很多，幼儿大多选择的是大型、成品的材料，他们会和发起者合作进行搭建，遇到问题也能自主解决。如一位幼儿要搭建管委会，一位幼儿要搭建游乐场，他俩起了争执，在争执的过程中，教师没有介入。当搭建完成后，两位幼儿分享了他们的解决方法，并告诉大家“管委会里面就可以建游乐场”。在分享过程中，教师鼓励了自主解决问题、专注认真的幼儿。

在游戏结束后，教师有效介入，引导幼儿根据以往参观小区周边街道的经验予以讨论：城市房子的门是朝哪开的？街上除了房子，还有哪些东西？我们大家应该怎样合作，把我们的街道建筑得更漂亮？通过讨论，幼儿分工合作的意识就逐渐产生了，他们再一次进行了城市规划设计。

第二次搭建：幼儿将所有能用到的器械全部用到了，通过大家齐心协力的合作，加入了马路、人群、停车场、公园、高架桥等。通过一次次尝试、教师有效介入，一幅美丽的街镇图就展现在我们眼前。这也引发了小班幼儿的连连赞叹，他们纷纷跑来参观。在一次次实践、一次次研讨中，教师也从环境、游戏材料、安全和指导这四个方面产生了一些新的思考：此次户外自主游戏活动进一步建立了幼儿的规则意识，提升了幼儿的合作能力、分析解决问题能力及创造能力。培养了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度，最大程度地调动了幼儿的自主性、参与性和创造性。此项活动对提高幼儿的社会交往水平，激发探索精神、创造精神，愉悦幼儿的心情等发挥着重要的作用。同时也为科学幼小衔接奠定了基础，相信自主游戏化的教学理念也会成为幼小衔接工作的助推剂，为更好地双向衔接指明方向。

通过前期户外自主游戏的探索，教师学会了发现、理解和评价，在发现中学会观察和倾听，形成儿童视角，在理解中贯彻游戏理念，学会尊重和相信幼儿，在评价中习得分析和支持，勇于尝试、善于反思，让幼儿在户外自主游戏中充分感受到自由和愉悦。后期，我们将会继续开展户外自主游戏，根据幼儿的兴趣，以“十四五”规划课题“红色教育”为抓手，从军人、救死扶伤等话题入手，让幼儿自主研发户外材料，以丰富幼儿的活动内容。

作者单位    西安航天城第五幼儿园