懒惰是人的天性，它并非是学生的“专属印记”，身为老师的我也是一样，总觉得这事、那事可以放到明天，甚至是之后的几个星期再做。很长一段时间，我都陷在“明日复明日”的拖延症里。但是在一次磨课的时候，我突然“挖掘”出了自己的后劲，一次争“能”，让我顿悟到坚持的光芒。

去年，学校赛教通知10月7日发布后，我被安排在10月8日的第二节课讲课。时间紧张，稍加思索后我选定了三年级上册第二单元《秋天的雨》这一课。

书写教案、制作课件，不知不觉已经晚上九点半了，眼看即将完工，不料在我关闭文档时，由于操作失误，没点击“保存”……界面消失的那一瞬间，我顿感浑身无力，缓缓闭目靠到椅背上，放空了十几分钟，但是紧迫感和使命感将我从崩溃的边缘拽了回来。我继续埋头制作课件，其实那会儿也曾想在网上随便找个PPT凑合交差算了，可是已成型的讲课思路已经在我脑中“预演”了很多回，我不能自欺欺人。于是打起精神，一直忙活到子夜才搞定。

第二天，直到上课前10分钟，我课件中的个别细节问题还没来得及调整，就匆匆忙忙组织学生来到了录播室。教室后面坐满了听课的老师，由于我准备不充分，感到格外紧张，硬着头皮讲完，时间超出了五分钟，也没能给学生充足的展示机会，便匆匆收场了。

本以为我的赛课已经走到了尽头，没想到这只是个开端。课后，主抓教研的董副校长肯定了我的课，并且通知我要再次打磨，最终要录制一节20多分钟的成品课，代表学校语文课堂创新模式，上报区教育局参评。下午，教研组的几位老师一起评价了这节课，都认为我的课有很大的上升空间，并且毫无保留地提出了修改意见。最终，问题的焦点集中在第二自然段的精讲环节：如何巧妙切入话题；如何精简内容达到预期效果；如何提出明确的学习任务，还不失去语文自身的美……

第二次磨课后，辛蓉校长再次对我的课进行点评，帮我修改了教学设计，指出了课堂上存在的问题，还给我提出了许多建设性的修改意见，尤其是各环节之间的衔接、切入点，等等。

第三次磨课是最后的“练兵”：一节四十分钟的语文课，要在二十几分钟内完整展示，对我来说是个巨大的挑战。一切都已准备就位，可时长控制还是个大问题。请教辛校长时，她告诉我：“自己再拿筛子筛一下，突出重点，精简语言，各环节紧密衔接，你一定没问题的！”可我心里还在打鼓：我真的行吗？

真没想到，在正式录课时，我才发现我所有的担心都是多余的。一切都在正常运转，甚至超常发挥：课件没有出来“捣乱”；时间控制在了27分钟，打破以往纪录；环节衔接得紧密又自然；尤其要夸奖的是这些三年级小学生，跟我配合得天衣无缝，他们的表现激励了我，感染了我，让我整堂课元气满满。在最后的展示环节，学生们的表演让人忍不住拍手叫好。这节课，好像把秋天搬进了教室，搬进了学生的心房。

老师们在讲台上的每一个精彩瞬间，何尝不是他们默默修炼而成的呢？我们行业内有这么一句话“没有当过班主任的老师不是好老师”，要我说，应该是“没有经历过赛教、磨课的老师，不是好老师”，因为他根本不知道自己能有多么优秀！这是我在这几年的赛教、“能手比武”中逐渐体会到的……

赛教过程虽然痛苦、磨人，但也真的能锻炼人。来到西安路小学之前，我根本就没有往教学能手这条路上考虑过，只想老老实实地好好教书，想着不必显示自己有多厉害，但到了西安路小学，看着那么多教学能手的招牌，才发觉自己以前有多狭隘。后来学校领导听了我的课，强烈建议我朝这方面考虑，我才慢慢醒悟过来。

老大不小了才开始走上新路。虽冲劲不减，但方法欠佳，我对困难的估计还是不足，好在这一路有师长帮带，有领导和家人鼓励。总算是蹚过河、翻过山，见到了希望的曙光。

真是不看不知道，一看吓一跳！原来每一个人的成长之路都少不了奋斗史，我也一样。不知道熬了多少个日日夜夜，课件改了一遍又一遍，试讲得连自己都因太熟悉而不想看课件了，就差烧成灰吃进肚子。每天讲得迷迷糊糊，开车还在想着哪里讲得不对，还可以再提高、再改进。以至于校门口那条最熟悉的路，居然吃了两个左拐限行的罚单，用爱人的话说，我都有点儿走火入魔了。

坚持是最好的老师。一步一个脚印，摸索前行，请教了那些“老把式”语文老师，看似只言片语的指点，却让我知道了自己的潜力，有很大的提升空间，信心一次又一次地被建立起来。

以前，我一直陷在“孤芳自赏”的泥潭里，根本没见过这么多“桃花源”一样的开阔天地。一次次试讲，一次次说课，一次次被否定，又一次次重整旗鼓，真的非常辛苦。埋头苦干，看完了部编版小学语文新教材小学段的所有课文、教案，备完了各种类型的课，写了几本子笔记和说课稿，那一个月的成长速度超过了我之前十几年的“乌龟爬”。

成长就是这样，一次又一次地突破自我。我喜欢成长之后的喜悦，更喜欢在默默前行中经历的磨砺与锻炼。

作者单位：陕西省渭南市临渭区西安路小学