转眼间，我在教师这个神圣且不易的岗位上已经摸爬滚打了二十载，时光催促我从一个懵懂无知的小姑娘成长为现在这个经历虽不丰富，却也有了些许“厚重感”的“老”教师。回首过去，抚卷沉思，不由得感慨万千。

2001年，怀揣着对未来无限美好的憧憬和被现实撕得粉碎的理想，我回到了家乡，无奈地踏上了曾经发誓抗拒的三尺讲台。为了谋生，我只能每天硬着头皮去对付那群学生，也敷衍地应付自己，原以为自己的做法很“高明”，可以和学生“互不打扰”“相安无事”，但世事难料，很快我被那群“差”学生告上了学校，且被停课，由外聘老师暂替，这使我原本“受伤”的心“雪上加霜”。之后无聊的上班除了徒增我的抱怨和牢骚外，也让我有了足够的时间思考，看着其他同事乐此不疲地工作，我突然感到生活对每个人都是公平的。就在那一刻，我重新打开了教科书，面对全新的职业教育模式，我开始积极地探索教材教法，并且利用课余时间，学专业，精心备课，在实践中不断总结，提高了自身的综合素质；同时，也开始重新面对那群孩子，给他们关怀和鼓励，做他们的知心朋友和亲人，有福同享有泪同流。就这样，生活似乎开始冲我微笑，也就在那一刻，我深刻感受到热爱并献身自己所从事的教育事业，才是一个教师最基本的师德体现。

作为一名教师，我所要面对的学生是形形色色的，有乖巧的、有傲慢的、有老实的、有刁钻的、有不谙世事的，也有世故圆滑的，每天穿梭在学生群体中，难免会感觉疲劳。有一年我遇到这样一个学生，是个大男孩，有一定的社会经验和阅历，为了拿到技能等级证书，他只能耐着性子坐在教室里盯着书发呆，或者打瞌睡，当我在课堂上要去面对他的时候，内心有种莫名的厌恶，同时钻牛角尖地认为，不管怎样，走进学校，坐在教室，就该像个学生的样子。就这样，第一次在全班同学面前，我狠狠地“教育”了他一番，原以为他会就此“怕”我，情况会好转，没想到第二次、第三次，他仍然我行我素，甚至变本加厉、肆无忌惮，用一种傲慢的近乎挑衅的态度对待我的课堂，下意识里我不能容忍这种行为，一次又一次隐形的冲突，最终以一场撕破脸皮的课堂对峙结束。事后委屈与愤怒充斥了我的大脑，我也想用校纪校规中的某些条款让他在我面前消失，以振自己师威，可就在稍稍冷静之后，我突然意识到自己是一名教师，教师应该有一个宽广博大的胸怀啊！如果连自己学生的缺点都容忍不了，那我还有什么资格教育他们呢？更何况在挑学生毛病的同时，我是否也该反省一下自己的教育方式和方法呢？之后，我迅速调整心态，主动找其沟通，那个倔得像牛的大男生却突然变得温柔可爱，他出乎意料地对我道歉：“张老师，对不起。其实对于我来说，重新学习很艰难，我内心渴望得到欣赏，我只需要您真诚的微笑，让我觉得温暖和轻松，可您总是太严肃……”听到这里，我惊诧于他这种简单的满足，一个不经意的微笑，竟会引发他这样的感触，突然我感到很惭愧。一直以来，我都信奉着“严师出高徒”的“真理”，上课不苟言笑，从仪表到姿态，似乎都定格为一种模式，甚至有时微笑也成为一种“奖品”。作为一名教师，发出自己的光和热，对学生尽责，这是本分，而用高尚的人格、人生的智慧去影响和吸引学生才是教育的最高境界。

这件事已时过境迁，可每当在大街上碰面，他总会跑来问候一声。也就那声问候让我深刻地体会到：老师就像一把精致的乐器，它奏出一种和谐的旋律，影响每一个孩子的心灵，如果要奏出这样的旋律，必须把乐器的音调准，而这种乐器是靠老师的人格来调音的。

还有一个女孩，曾经在外打过工，为能更好地立足于社会，现在又返校读书想掌握一技之长。由于经历了上次的“大男孩”事件，我也吸取了经验教训，对这类学生的管理转变了方式方法。虽然这个女孩平时爱请假，打扮也很另类，但对她，我不再使用激进的教育方式，而是给她安排了一个班级职务，在学习上多给一些鼓励，之后她的各方面都让人省心。可有一天她突然约我中午聊天，我没多想就答应了，经过聊天才知道，在那张看似世故的脸庞下却隐藏着令人揪心的眼泪，瘦弱的肩膀挑起的是常人难以承受的辛酸。那天她哭了，哭得稀里哗啦，她说她很矛盾，她想像以前那样生活，可是现在回不去了，周围人甚至家里人的眼光让她窒息，使她在继续堕落和重新做人之间徘徊着。这个世界让她感觉冷得出奇，面对她的眼泪和诉说，模糊中我感觉到那颗心是那么孱弱，可还要在茫茫无际的大海里挣扎，却无人可以呼喊。那一刻，我突然想做她生命中一根不起眼的稻草，哪怕陪她一起漂泊，我的意念就是想让她像其他孩子一样快乐起来，这是我的爱在激励着我，助推着我献出自己的关怀和爱心。那次谈心之后，我们在大家面前仍然是原来的师生关系，可私底下却成了忘年的“闺中密友”，我用过来人的经历安慰、开导她，同时也是她的忠实听众，就这样，这种“地下活动”一直持续到她毕业。毕业不久，我收到了一个陌生号码的短信：“老师，谢谢您，我会坚强地活下去！”看着短信，那张脸又浮现在眼前，只不过这次是微笑的，而我却落泪了。

其实作为一名教师，每一次的感动都会让我倍加执着这份责任，同时也会收获一份心灵慰藉。

教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。因此，身为教师的我们在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应努力成为一个教育家，成为人类灵魂的工程师，通过教学活动在学生心灵上精心施工，目的在于培养出学生正确的人生观、价值观和道德觉悟。这就要求教师，必须全面贯彻党的教育方针，坚持以德为首，“五育”并举，做到既教书又育人。总之，良好的师德是一种强有力的教育因素，是教书育人的一种动力。它是教师从事教育劳动时必须遵循的各种道德规范的总和。所以，每个教师都要努力把自己培养成为具有良好师德的人，用爱心托起明天的太阳！

作者单位：青海省海东地区互助土族自治县职业技术学校