研究背景

1.中小学教师失范行为问题日益凸显

行为规范对提高新手教师素养，促进新手教师专业成长有着重要的意义。在教育教学活动中，有些新手教师教学行为不合规范，对中小学教育教学质量提升造成了一定的负面影响。

2.新手教师失范行为不容忽视

作为新手教师，在专业成长过程中存在教学活动不规范或行为失范是不可避免的，但从专业发展角度来讲，失范行为在很大程度上会影响新手教师的职业发展。

3.新手教师失范行为亟待关注

受地域文化和基础教育现状的影响，区县师资队伍不强，教学质量不高，教师专业素质不高，尤其是新手教师失范行为问题需要我们进一步加强关注。

研究对象

笔者以陕西省洛南县初中新手教师为调研对象，并走访了多个学校，获得了很多一手资料。洛南县位于陕西省东南部，是以农业为主的区县，下属17个乡镇，2个街道办事处，共有初中25所，初中在校生9629名，初中教师1205名。本次研究共发放问卷187份，回收185份，回收率为98%，剔除无效问卷9份，有效问卷共176份，有效率为95.1%。

核心概念界定

教学失范行为可以分为目的型失范行为、价值取向型失范行为、情感型失范行为和仪态型失范行为四大类。

目的型失范行为是指失范者采用违背教育规范的手段谋取个体利益的行为，如有偿家教、以教谋私等；价值取向型失范行为主要是指失范者的价值观与教育主导观相背离的行为，如部分新手教师是非、善恶、美丑界限混淆，毫无遮拦地在学生面前释放个人对社会、对学校不满的消极思想，随意传播不利于学生身心健康发展的错误思想，把教室当作个人极端思想的贩卖场等；情感型失范行为指失范者为满足生理、心理或情感上的需要而出现的失范行为，如一些教师情感受挫，把学生当成发泄的对象，体罚或变相体罚学生。仪态型失范行为主要指仪容仪表不符合《中小学教师行为规范》的失范行为。

笔者结合《中小学教师职业道德规范》和《中小学教师行为规范》将教师教学失范行为进行了细化，分别从目的型失范行为、价值取向型失范行为、情感型失范行为、仪态型失范行为四个层面对初中新手教师教学失范行为进行了深入调查（如下表所示）。

初中新手教师失范行为分析

1.目的型失范行为分析

目的型失范行为是指教师为了谋求个体利益而产生违背教师职业道德、教师行为规范的失范行为。调查结果显示，学校很重视新手教师在教育教学规范方面的培训和引导，大部分初中新手教师能关注失范行为问题，但他们对教育教学规范虽有了解，但不深刻，对有违教师教育教学规范的现象认知模糊。因此，学校必须制订切实可行的方法和措施，帮助新手教师正确认识目的型失范行为，使其能够树立正确的目的型教学观，从而有效规避失范行为问题的出现。

2.价值取向型失范行为分析

价值取向型失范行为是指失范者的价值观与教育主导观相背离所出现的失范行为，具体表现为教师是非、善恶、美丑界限混淆，向学生传递不良情绪等。在观念取向层面，新手教师对职业价值认识不深刻，对应试教育把握不准，对惩戒教育认识不当是主要问题。在行为取向层面，新手教师在教学态度和教学行为方面均存在问题，并表现多样。因此，学校及有关部门应积极关注新手教师的成长，帮助新手教师处理职业难题，提高新手教师的工资待遇，引导新手教师专业更快成长。

3.情感型失范行为分析

情感型失范行为是指失范者为满足生理、心理或情感上的需要而出现的失范行为，或失范者行为偏激、脾气暴躁、心理扭曲对学生身心造成伤害的行为。在情感型失范行为层面，县域新手教师依然面临巨大挑战，主要表现为不良情绪多样，教学情绪掌控不力；师生冲突时有发生，面对学生时情绪失控频率较高，校园讽刺谩骂、体罚及变相体罚表现明显。笔者对情感型失范行为进行了研究，发现教师虽然深入地学习了《中小学教师职业道德规范》和《中小学教师行为规范》，但在实际教学过程中，失范行为问题较为明显，程度较为严重。因此，县域学校应该严格规章制度，积极对教师进行校本培训，对教师进行引导。

4.仪态型失范行为分析

仪态型失范行为是指失范者的仪容仪表不符合《中小学教师职业道德规范》和《中小学教师行为规范》，具体表现为衣着不整、发型凌乱等。2008年，教育部颁布《中小学教师职业道德规范》明确规定：“坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。”在为人师表方面，大部分教师仪容仪表是符合规定的，只有极少数教师仪容仪表不当，衣着过于前卫或邋遢。

县域初中新手教师在目的型失范行为、价值取向型失范行为、情感型失范行为、仪态型失范行为四个方面总体趋势向好，但仍存在一些问题，非常值得我们关注。总的来说，第一，县域初中新手教师在目的型失范行为层面面临的挑战较大，部分教师核心价值观薄弱，忽视了对学生的引导；有偿家教现象突出。第二，县域初中新手教师在价值取向型失范行为层面面临的挑战最大，部分教师备课形式单一，不尊重学生，职业倦怠问题突出，课堂管理不当，师生互动少，课后反思不足等。第三，县域初中新手教师在情感型失范行为层面依然存在较为突出的问题，部分教师情绪控制力差，不良情绪频发，师生关系问题多，校园讽刺“谩骂”体罚及变相体罚现象突出。第四，县域初中新手教师在仪态型失范行为层面问题最少，多数教师仪容仪表得体，只有个别教师衣着不当。

初中新手教师失范行为的应对之策

1.目的型失范行为的应对之策

首先，教师要树立职业意识。作为教师应树立正确的职业意识，不仅要为学生传授知识，帮助学生掌握系统的科学文化知识和基本应用技能，还要培养学生良好的学习、生活、行为习惯。其次，教师要对自己的职业有认同感。要多接触学生，与学生多交流，用自己的正面言行举止影响学生。因此，学校在新手教师成长方面要提高他们的敏感性，培养他们的职业能力和职业习惯，这样他们面对环境的变化就能够应付自如，灵活处理教学中遇到的各种问题，就能够从容面对各种挑战。

2.价值取向型失范行为的应对之策

首先，新手教师应彻底改变传统的观念，按照现代教学观的要求，把素质教育落到实处。其次，在教育教学中，新手教师要积极为学生创设教学情境，确保教学的规范性和有效性，教育行政部门、学校管理者也要努力创造各种条件，加强新手教师的职业指导培训，拓展他们的专业知识，保证他们身心健康发展。最后，学校要奖惩分明，增强教学规范的执行力度，积极解决新手教师失范行为问题，扭转校风、学风、教风，提高学校教育教学质量，强化教育教学制度，严格规范新手教师的行为举止，还要奖优罚懒，积极培养新手教师的行为习惯。

3.情感型失范行为的应对之策

学校应积极构建和谐的校园文化，打造“公关三度”。一个学校一旦具备良好的“公关三度”，就能广纳优质的师资，这对提升学校教育教学质量，加强学校管理力度，强化师资队伍建设有着十分重要的意义。师资队伍建设对增强学校文化凝聚力和向心力、提高教师自我约束力、规范教师教学行为、强化教师教学行为有着重要的作用，能够有效减少教师失范行为的出现。

4.仪态型失范行为的应对之策

在仪态型失范行为方面，教师应加强自我反思，增强自我认同感。自我认同感是教师在专业实践活动中所形成的反思，既反映了教师专业发展的动力来源，又表明了教师专业发展的有效路径。

作者单位   西安明德理工学院