[摘  要]思政课程是高校教学体系中十分重要的一门课程，关系到高校全体学生的思想政治理念建设和道德素质养成。高校传统思政教学存在着方法落后、内容枯燥、学生参与度不高等问题，严重阻碍了思政教学工作的顺利开展，无法达到新时代高校思政教学的相关要求。文章通过对多维逻辑视角促进高校思政课实践教学的研究，并结合高校思政教学课堂现状，从改变教学理念、优化教学方法、借助网络新媒体进行线上教学这三方面构建高校思政课实践教学创新机制。

[关键词]多维逻辑视角  高校思政  创新机制  教学策略

基金项目：当代大学生互联网+爱国主义教育培养研究（项目编号：FDY—2021—01）。

引  言

在高校设置思政课程有助于引导学生建立正确的思想道德理念，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，肩负起中华民族伟大复兴重任。当下大多数高校往往将紧抓学生专业课程学习作为主要的教学任务，忽略了思政课实践教学的重要性。针对这一情况，高校应充分认识到思政课实践教学的重要性，树立新型教学理念，革新思政课实践教学方式，激发大学生思政课实践学习兴趣，不断加强大学生思政教育力度，多维逻辑视角促进思政课堂实践教学，为社会培养思政素养与专业知识兼备的新型人才。

多维逻辑视角提升思政课实践教学效果的重要性

1.有利于学生综合素质提高

经济全球化背景下，社会意识形态呈现多样化的趋势，传统的思政课教学在内容上没有很好地紧跟社会实际，无法及时为大学生提供更有效的应对当下问题的思政理论知识，在互联网时代难以更好地实现对大学生的思想教育。随着思政课教学改革的不断深入，思政课实践教学得到了极大的改变，学生综合素质的全面提高进程加快。多维逻辑视角对思政课实践教学进行改革，可以促使高校思政教育发挥更大作用，确保高校正确的办学方向，落实立德树人，提升学生思想素养，进而使其树立正确的世界观、人生观和价值观，为我国社会主义建设培养更多高学历、高素质的综合型人才。多维逻辑视角促进高校思政课实践教学改革能够大大提升思政课实践教学效果，对学生从外在到内在进行更全面的教育，使学生深刻体会到思政课实践教学对其综合素质提高的意义，同时也能更好地培养学生的创新思维，为社会道德建设和国家经济发展贡献力量。

2.有利于思政教学方式创新

高校思政教学时间比较长了，其固定的教学模式已经难以满足对新时代大学生的思想引导了。多维度逻辑视角对思政课实践教学进行全新的改革，不仅能够有效改变学生的传统思维方式，而且还能够有力地改变高校传统的教学理念和落后的教学模式，促使高校管理层及教师意识到创新思政课实践教学方式的重要性，从而促使教师积极提高自己的教学水平，革新自己的教学理念。教育是一个教师与学生共同进步的过程，教师首先要紧跟时代发展步伐，及时提升自身的教学水平和掌握学生学习特点，才能更好地将自己思政方面的知识传授给学生。互联网时代大学生的思想受到多方面因素的影响，他们思想比较前卫，接受新事物的速度更快，教师可以将当下社会新闻热点事件带到思政课实践教学之中，创新思政课实践教学方式，提升学生的课堂参与度，鼓励学生彼此之间交流和分享个人的认识，进而建立正确的世界观、人生观和价值观。

3.有利于思政课堂建设的推进

高校已经意识到思政课对教育事业的重要性，但是在课堂建设方面却进度缓慢，而多维逻辑视角进行思政课实践教学改革，有利于推进思政课建设，加快国家相关教育政策的实施进度。多维度逻辑视角考虑影响思政课实践教学的因素，可以更好地对思政课实践教学进行改革。高校管理层和任课教师应积极从改变自身开始，学习最新的思政理念和教学管理方式，努力为社会主义建设培养更多合格的高素质人才。

高校思政课实践教学的现状

高校思政课实践教学因教学方式单一、落后，导致学生课堂参与度不高，无法达到相应的教学目标。此外，教师普遍对思政课实践教学不是很重视，而这也在一定程度上阻碍了学生综合素质的进一步提升，严重影响了高校思政课实践教学的改革进程。因此，高校需要多维逻辑视角深入分析阻碍思政课实践教学工作开展的各个因素，探索出减少不利因素的方式方法。

1.教学方式方法落后

如今互联网技术已经深入我们日常生活的方方面面，对学生的思想、视野等也产生了较大的影响。信息时代下的高校大学生思维活跃，学习方式也是多种多样，因而传统枯燥无味的课堂教学方式方法无法提起他们的学习兴趣，应试教育和照搬式的教学不仅不能有效地提高教学效果和教学质量，反而还会禁锢学生的创新思维，导致学生不愿意参与思政课实践。然而当下高校思政课实践教学的教师普遍采用的是制作课件、抽取学生读文章的传统教学方式，教学中采用灌输式的教学方式完成相应的教学课时，而这种被动式的教学方式不能很好地开发学生的创新思维，也不利于学生的长远发展。

2.学生积极性不高

高校思政知识体系的理论性较强，很多知识点需要学生背诵，语言复杂冗长，学生面对如此众多的关联密切的思政理念知识，往往不能很好地进行区分和理解，这使得学生的学习积极性经常受到打击，很难享受到学习思政的满足感和自豪感。此外，学生对专业课程的重视程度远远超过对思政课的重视程度。大学生由于已经有了自己初步的人生规划，他们需要通过专业课的出色成绩来为自己以后的发展奠定基础，因此专业课程的学习占据了他们几乎全部的精力。思政课由于对学生今后找工作的作用不明显，因此他们在高校学习期间，学习思政课的积极性不高。再加上互联网的普及，使得一些不良内容对学生的思想造成了一定的影响，这也在一定程度上削弱了学生学习思政课的积极性。

3.教师重视程度有待提升

在信息爆炸时代，多元文化交流交汇交锋，给思政课提出更高要求，所以教师在内容建设中一方面引进马克思主义中国化的最新理论成果，提升课程的学术性、引领性。另一方面引入学生关心的话题，让课程更青春和更接地气。但是当下的高校思政课教学却存在一些问题，如教师对思政课的重视程度有待进一步的提升。由于部分思政课教师认为高校很多教学环节都涉及了思政内容，再加之高校辅导员也是学生思政教育的负责人，部分思政课教师认为他们的教学任务并不是很重，因而对专门设置的思政课实践教学不是很重视。此外，也有部分高校思政课教师忙于自己的科研工作与学校的其他管理工作，没有充足的时间和精力去关注学生思政课的学习情况和学习质量，只是单一地按照自己的安排将课程讲解完，这进一步影响了学生的思政课学习效率和学习质量。

思政课实践教学改革策略

高校思政课实践教学应紧跟时代发展潮流进行改革优化，不断丰富教学模式，努力激发学生学习兴趣，重视学生的主体地位，为学生打造全新的思政课实践教学体系，全方位提升学生的综合素质。

1.树立新型教学理念

首先，教师要勇于打破传统教学理念，端正思政课实践教学态度，重视思政课对大学生全面发展的意义。教师可以与学生成为朋友，在日常生活及学习中多关注学生的思想变化情况，根据大学生思想变化及时调整自己的教学方式和教学内容。另外，教师要将学生放到课堂的主体地位，自己则是起着辅助引导的作用，让学生自由发表思政课学习方面的一些建议和个人想法，根据学生建议等打造新型思政课堂，激发学生学习兴趣。高校也应积极推动教师不断提升自己的思政理念认识层次，如可以定期举办高校思政教育工作座谈会，通过不同院校之间的交流与学习完善自己学校的思政教学体系，同时，高校还可以通过教学评价体系让学生参与到新型思政课教育理念的建设之中，以进一步巩固学生在教学过程中的主体地位。

2.优化教学方法

高校思政课知识理论性较强，课时也比较长，这使得很多大学生在思政课学习过程中往往会感到晦涩难懂，无法深入理解学习思政的意义所在，导致个人的思政学习效果不够理想，且造成思政课无法更好地发挥其作用。因此，高校应积极优化思政课实践教学体系，鼓励教师积极应用新媒体、微课教学模式、线上教学平台、热点事件情景式教学等多种教学方式，充分发挥思政课堂的作用。微课教学模式的时长一般都比较短，一般在十分钟以内对某个知识点进行比较深入的讲解，这非常有利于学生难懂知识点的针对性学习，因为时间短、内容集中也不会使学生有大的枯燥感。另外，教师可以运用热点事件情景式教学法，比如由学生选择当下社会热点政治事件，然后自由分为几个小组，在思政线下教学课堂模拟案例的真实发生场景，教师在此过程中进行指导，最后由学生和教师共同对参与者的表现和思政知识的运用进行整体客观且公正的评价，通过思政理论知识的讲解与实践教学的结合提升教学效果。

3.开展多元化教学

针对学生学习参与度不高的问题，教师可从思政课堂设置入手，改变传统教师为主体的教学模式，开展线上线下多元化教学，放弃那些教学效果不高的教学模式。如将思政课程不同的知识章节分给不同的小组，由小组里的学生合作共同完成知识点的整理，然后派出小组代表为其他学生进行讲解，教师后期进行补充即可。这种课程教学可以充分体现学生的主体地位，调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，使学生能更深入地理解思政课的授课内容。为合理改变教学时长问题，教师可将课堂教学的最后十分钟作为小组交流时间，对教师或者小组代表讲解的内容进行消化吸收和巩固，同时也可以针对预习内容要求学生课下思考这一部分内容应采取何种学习模式更有利于自己的学习。同时，为改变学生对传统思政课堂乏味的印象，教师可在线上开展短时间的网络教学，组织小型在线答题等，将传统教学课堂分模块进行教学讲解，以提高学生学习兴趣，深化学生对课堂知识的理解。

结  语

多维逻辑视角改革思政课实践教学有利于全面发挥思政课的育人作用，不仅能有效提升学生的思政课学习效果，还能丰富思政课教学模式和教学内容。教师应紧跟时代发展趋势更新自己的教学理念，创新自己的思政课实践教学模式，利用互联网开展多元化教学，充分发挥思政课对学生的教育作用，为国家建设培养更多的合格人才。

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（何小红：榆林学院马克思主义学院）