“解读，就是每个读者的创造性活动。当不同读者阅读同一绘本时，即赋予了绘本全新的价值，也满足了读者自身的需要，实现精神世界的建构。”近年来，绘本作为小学语文教学的一种资源已经成为语文教师的普遍共识。那么，作为小学语文教师应该如何从语文教学的角度来解读绘本、充实学生的语文学习生活、建构学生的精神世界，并且在这一过程中实现自我的专业成长？本期我们将着力于绘本解读与小学语文教师自主性专业成长之间关系的深层次研究，建立教师发现儿童、关照生命本身的自觉意识，激活教师反观自我、专业成长的意识，探索将绘本解读推向社会公益的开放式分享的创新途径，把影响绘本教育资源利用的良性社会关注引入到教师职业自豪感和幸福感的建构中来，加快教师自主性专业成长的步伐。

——栏目主持人 冯爱虎

“基于绘本解读的小学语文教师自主性专业成长行动研究”课题加深了教师对于绘本资源的认识，促进了教师对于建构开放而有活力的语文新课程的探索，从而激发教师突破阅读限制、走出认知局限。本课题研究以语文课程标准为依据，从学生的需求出发，尝试课程融合，驱动教师自主性专业成长，激活教师专业追求，对学生多元智能的开发和教师专业能力的提升进行了可贵探索。

一、任务驱动，多渠道推进研究

全体参与教师形成以课题为核心，以专业成长为动力，以行动研究为策略的课题小团队。在坊主冯爱虎老师的组织和带领下，确定各任务团队的主要负责人、工作任务和工作方法并开始课题研究任务的推进。

1.读书部以读领学。组织全体课题组成员轮流将绘本理论学习精华编制成“绘心绘语”，每日分享在工作坊微信群中，进行学习交流。融合坊内外优秀教师资源，公益分享读书心得。读书部席军老师牵头组织“绘本带你春日行”“图文合奏，和孩子一起玩绘本”等绘本与教师专业成长大型微信群读书主题线上讲座。线上讲座推广绘本阅读理念，也锻炼了课题组教师主题演讲、写作反思以及活动策划、活动宣传等多方面的能力。

2.微课部培训指导。推出微课录制安排，每周固定一位课题组教师设计、录制绘本微课，每周三通过工作坊微信公众号发布。为提高微课录制水平以及设计理念，微课部先后安排两次微课录制主题线上培训，分别由微课部负责教师主讲，主要负责人郭庆霞老师全面审核微课的质量和设计理念，全程指导并安排上传。坊内外的学校均可以采用绘本微课与教学融合成果，第一时间享用工作坊最优质的研究成果。微课部还组织课题组成员参加华商报、陕西省广播电台、中国诗歌研究会组织的“遇见最美声音”系列朗诵活动，让我们的课题研究成果通过媒体服务更多的学生及家庭。

3.宣传部共享成果。依托工作坊文化定位，建立冯爱虎工作坊微信公众号，成立宣传部（包括编辑部和新闻部），每周将课题组教师的绘本解读文章、学习心得、成长日记、教学设计、微课、课题研修学习、课题活动新闻等编辑好并通过工作坊微信公众号发布。在坊主的组织下，工作坊成员将优秀绘本解读作品、绘本融合课教学设计陆续向省级媒体投稿。疫情期间，响应教育部的要求，工作坊上报了12份线上教学案例，积淀云上课堂经验，分享研究成果。

4.资料部推送资源。课题组共享千本电子绘本资源库，在坊主带领下成员每天阅读一部绘本扩大阅读量，坚持写心得感受，通过团队带领、文化润心引领全体工作坊成员热爱阅读、理解人生、更新教育理念、提升专业发展的内驱力。资料部卢碧波老师精心策划撰写绘本简介，筛选最好的绘本种子，通过绘本内容总结、绘本作者简介、画面欣赏三个项目展示绘本的特点，增强教师解读绘本的专业意识，形成专业解读视角。

5.考核部公开数据。工作坊实行定期公布、个体跟踪、坊内评比的策略，对每一位坊员参加工作坊学习、绘本解读作品撰写及创作的情况进行统计，数据公开，每个坊员都能看到自己的努力成果，也能感受到团队共成长带来的影响。

6.课题研修形成学习共同体。课题组推送优质的培训资源进行专题学习，融合坊主参与并牵头组织的英语课题“绘本与课堂内外课本教学有机融合的实践研究”中习得的理论、方法在线上、线下课堂中做课程融合实践。营造学习文化，打造团队精神，积淀自主成长的信心和动力。专题培训中安排组员人人发言，坊主精心总结，实现高效学习。

二、融合育人，用绘本开展“课堂革命”

通过绘本解读的长期积淀，针对绘本的趣味性特点，课题组立足课堂，从学生需求出发，提出了以下实现教学相长的行动研究策略，并在一定范围内推广，得到了业内专家的肯定。

1.提出以“玩”为主的课程融合四大策略。绘本融入课程最主要的就是要贴近儿童成长的需求，而最贴近儿童成长需求的方式就是利用绘本和儿童玩起来，用夸张的语气玩，用真诚的情感玩，用创意的游戏玩，用主题活动玩，确保绘本活动的趣味性。用夸张的语气玩强调教师讲读绘本的投入能够完全吸引儿童的关注；用真诚的情感玩指教师传达绘本的教育理念时要用尊重、温暖、关注、倾听的姿态唤醒儿童的参与；用创意的游戏玩要求教师能够设计趣味性强的绘本课程游戏来引导儿童在玩中体会、在玩中感受、在玩中学习；用主题活动玩是指教师整合资源，借绘本载体联系生活，开发基于实际问题的系列主题活动，拿出学习策略。

2.提炼出讲好绘本的五大训练技巧。课题组在不断实践中总结出讲好绘本的五大技巧：先在头脑中绘出画面、代入对人物的理解、代入对人物的喜好、代入讲读者的经历和体验、每周分享有声原创作品。绘本讲读技巧的练习是教师专业成长的基本功，不仅是讲读绘本的需要，更是语文课堂中教师实现课程落地的重要手段。绘本讲读技巧的训练从有意识的慢功夫到无意识的习得，需要长期的练习，并在练习中体验进步。研究中，我们通过微课分享、为绘本推介配音等方式让成员在基本功的进阶中感受成长。

3.初步研究推出绘本创意课四步模式。绘本创意课可以采用四个步骤教学：主题先入、绘本开路、创意活动、实践提升。先用主题串起绘本与实际生活的联系，唤醒学生已有的知识经验，是进行深度学习的自然铺垫；通过绘本讲读为学生创设一个虚拟的生活情境，让学生在沉浸式学习中体验图文合奏的艺术魅力；利用创意活动推进学生将习得与自我提升相结合，精当的创意活动体现高品质的学习设计，是教师课堂教学艺术综合能力的体现；课堂实践是课内与课外的再一次接轨，教师以绘本为媒介引导学生关注社会生活，研究人类文化，思考自然现象，提出个人见解，拿出改进行动，教师是教练、陪伴者和引导者。

4.开发绘本融合课程实践七个维度。在进行绘本与课程融合的过程中，课题组研发出以下七个维度推进绘本在课程实践中的融合：与语文课整合、与班会课融合、与青春期教育融合、与养成教育融合、与德育管理融合、与特教工作融合、与家校沟通融合。七种融合渠道均从教师扎实的绘本融合实践反思中得出，是课题组的集体智慧结晶。绘本与语文课整合，辅助教材更好地完成语文要素的学习，使学生积累丰富的语言经验，以其丰富的人文主题辅助语文课实现育人目标；绘本与班会课融合促进了师生高效沟通，实现了借绘本走进学生内心的目标，使班会课更具有童趣童真；绘本与青春期教育融合实现了性别教育的自然切入，让绘本告诉学生自然接受生命成长的变化，呵护身体的健康，保护自身不受侵害；绘本与养成教育融合使教育情境化、生动化、系列化，把绘本人物变成学生喜闻乐见的榜样或者伙伴，实现了养成教育自然润化的效果；绘本与德育管理相融合让德育不再是简单的说教，使德育主题活动有了生命力，绘本的灵动改变了德育难落地的缺陷，让绘本引领主旋律，创造德育试验田，开发德育创新活动；绘本与特教工作融合使绘本实现启智、激趣的功能外化，通过特教工作故事的分享，带动课题组其他教师在师德素养、爱护童真、保护生命方面得到净化，专业意识得到增强；绘本与家校沟通融合带动了亲子阅读、绘本亲子创作实践，实现了家校教育融合，深化了课程外延。

三、专业成长，在行动研究中形成策略

根据课题整体规划，工作坊开展了绘本阅读、读书公益活动、微课制作、绘本融合实践、经典课例推出等行动研究，推动教师在专业阅读、教育写作、信息技术、课堂教学、教育艺术等方面取得了显著成绩。基于此，我们总结出以下基于绘本解读促进小学语文教师自主性专业成长的有效策略。

1.读书推荐提升教师专业阅读水平。本课题以阅读为主线，通过推荐课题组教师阅读绘本，使其积淀阅读量、学习理论，在书香中提升文学鉴赏水平和绘本解读能力。读书推荐锤炼了教师鉴赏绘本资源的水准，实践了绘本解读策略，通过专业解读、个性解读提升了教师专业阅读水平。课题组教师还撰写了《绘本看世界——绘本分类及内容鉴赏索引》，目前这部作品已收录六个主题141部绘本。

2.读书分享驱动教师多元化成长。本课题通过分享绘本研究成果、使用公益平台为课题组教师专业成长提供机遇，在社会积极反响中增强了课题组教师的课题研究自信心，激活了他们的内驱力。在课题主持人带领下，全体成员本着“推广成果，成长自己”的目标在工作坊微信公众号上推送509条绘本研究成果，目前订阅量达1525人；在“陕派教育”今日头条上发表59篇绘本教学研究成果，在省级刊物上公开发表17篇论文，其中2篇获省级奖励。其中，坊主研修笔记达14万字，在省级刊物发表论文7篇，累计17000余字。

3.推出微课打开教师专业新视野。课题组教师制作的绘本微课定期通过工作坊微信公众号推出，微课制作实践了教师的绘本解读理念。坚持用声音传达教师的情感、理念、技巧和能力，集体研修的文化熏陶，使教师在绘本讲读艺术的道路上有了长足的进步，全社会都可以享用课题组的绘本微课资源为儿童服务。

4.课程融合锤炼了教师课程整合能力。本课题提出以“玩”为主的课程融合四大策略，提炼出讲好绘本的五大训练技巧，初步研究推出绘本创意课四步模式，开发了绘本融合课程实践七个维度，为小学语文教师开发绘本资源提供了借鉴。全体成员在发掘语文新课程资源的实践行动中提升了教学能力，改进了教学方法，收获了学生的喜爱，实现了共同成长。

5.典型课例汇聚团队成长新动力。课题组开辟周末研修制度，研修绘本课，推出骨干教师绘本课，在集体研讨中看融合点、思融合技巧、看融合效果；在集体研修中打磨经典课，推出绘本融合观摩示范课18节，并与省内外兄弟学校的3000余名语文教师同享研修成果。

工作坊的研究推动更多的语文教师认识绘本的价值，推动绘本资源与语文教学的融合实践，教师自主性专业成长迅速。

作者单位 陕西省西安小学