西安经开第八小学是2020年度经开区的新建校。学校因地制宜，从制度入手，将劳动教育纳入教育教学全过程，积极建构符合学校育人、学生成长、家长参与的劳动教育体系，着力打造了适合学生身心发展的，以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳育人的多元劳动教育体验课程。

一、制度保证，劳动教育常态课程发展

劳动是人类最基本、最普遍的活动形态，在人类文明进步和社会发展中发挥了十分重要的作用，从某种程度上说，人类文明史就是一部劳动发展史。习近平总书记在全国教育大会上明确指出，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。为此，学校以劳动为育人载体，积极打造了校园劳动、田园劳动、家庭劳动和社区劳动等协同育人场域，促使学生在日常劳动教育过程中实现自我发展。

1.校园劳动责任制

学校制定了班级、操场、走廊等区域责任管理制度，针对不同学段设置了劳动教育责任区，如低段学生的保洁人员协助劳动教育责任区，中高段学生的自主管理劳动教育责任区，从入学劳动区域认领到成长劳动意识培养，全员引领，强化责任公约。学校各班级在参与协作的基础上，还制定了教室卫生主动打扫责任制度，明确了劳动责任人及劳动参与主体，在班主任的示范带领下倡导学生全员参与，通过半学期一次的轮值，培养学生的自主劳动意识和习惯，提高学生的劳动实践能力，强化学生的班级责任感。

2.田园劳动人人参与制

学校充分利用地理优势，在校门口开辟了小农夫种植实践园，供学生进行田间实践劳作，并联合家庭及社会力量，在聘请农林专家及家长志愿者负责指导学生种植实践的基础上，设立了经开八小少年农学院。种植园面向全员开设班级专属实践区，学校将晨读时间作为劳动实践课时，由教师、家长及学生在学期初共同商定种植种类，以班级为单位在合适的时间开展家校、班级、社会联合种植活动，让每个学生都能参与播种、除草、浇水、收获等劳作的全过程。学期末，学校会统一组织收获活动，让学生体验收获的喜悦，感受采摘的乐趣，还会将劳动成果分发给学生，让其在家长的帮助下制作精美的菜肴，这种小农夫劳动教育过程对学生的影响十分深远。

3.家庭劳动常态制

要推动劳动教育的常态化，生活劳动教育不可或缺。学校制定了家校共建的家庭劳动教育制度，在家长委员会督促下，借助常态化的家务劳动作业、学生家庭劳动小帮手系列展示活动，以及符合不同年级学生的家庭劳动自理清单，考查学生的生活劳动自理能力提升情况，培养学生主动参与家务劳动的责任感。

4.社区劳动活动制

学校充分利用区域优势发挥自身教育辐射作用，联合就近社区，鼓励家长志愿者与教师协同参与，以年级为单位，设计了“我是社区小雷锋”“小区垃圾分类小标兵”“我是社区工作员”等社会劳动教育主题活动。这样不仅能够加强学校与社区的联系，还能够培养学生在公共区域主动劳动的意识。

二、课程探索，劳动教育赋能生活实践

劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。因此，学校有目的地、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动观和良好的劳动品质。

1.家、校、社协同劳动教育课程

培养新时代合格公民，培养担当中华民族伟大复兴大任的建设者和接班人，是家庭教育、学校教育及社会教育的共同目标。学校利用自身独特的地理优势，合理利用家庭和社区资源，积极创设了三大劳动场景对学生进行劳动意识培育。例如，让低段学生在家庭劳动教育中学会叠被子、系鞋带、整理个人物品等，在学校劳动教育中学会扫地、擦黑板、整理图书角等，在社区劳动教育中能养成主动捡拾垃圾、擦拭公共设施的良好习惯。

2.实践育人导向下的劳动课程

劳动教育是培养学生劳动素养，促进学生全面发展的实践性课程。西安经开第八小学开设的四大劳动课程对学生树立正确的劳动观念，形成必备的劳动能力，养成良好的劳动习惯有很大的帮助。一是小农夫田园实践课程。学校以经开八小少年农学院为依托，以小农夫种植实践园为载体，充分结合中华传统文化，在少年农学院专家、志愿者和教师指导下，面向全体学生开设了小农夫种植课程，涵盖了播种、除草、浇水、采摘、菜肴制作等全过程。二是小主人校园责任课程。学校针对不同年级，设置了面向全体学生的校园劳动责任岗和责任区。例如，一年级的“今天值日我能行”岗位课程，从学生的责任意识树立到行为习惯养成，再到劳动习惯培育，层层渐进，逐步强化。学校为二年级学生划分了清扫责任区，在午餐时间开展“我是餐厅小助手”活动，让二年级学生参与整理班级餐具，打扫就餐区域等，从中树立责任意识。三是小帮手居家生活课程。学校为不同学段的学生设置了不同的家庭劳务技能作业，让学生根据自身实际情况，自主制订居家劳动任务。四是小工匠职业启蒙课程。学校通过第二课堂为学生开设了厨艺、创客、手工、非遗、木工、售卖、家政、养殖等体验课程，让学生自主参与选择进行劳动体验。与此同时，学校还将独立的综合素养课程、重要节日主题活动、多学科主题活动课程进行了整合。例如，春节有贴窗花的习俗，学校就会开设剪纸课程；端午节有赛龙舟的习俗，学校就会开设手工课程，组织学生编五彩绳、缝香囊等，让学生在做中学、学中玩、玩中创，培养设计能力及发现问题、解决问题的能力。

三、全员参与，示范引领强化劳动评价

在落实劳动教育过程中，学校十分注重常态化活动的开展，科任教师也非常关注学生劳动教育开展的情况，能够及时给予学生一定的帮助和指导。班主任在这一过程中也充分发挥了引导作用，积极探索家校合作、社校合作的劳动教育新局面，进一步完善了“家庭—学校—社区”三位一体的多元评价体系，极大地促进了多方劳动教育力量的有效融合。

在劳动教育课程实施过程中，学校构建了两个评价体系：一是构建了家、校、社全员劳动教育评价体系，从个人、小组、班级、家庭、社区等方面进行评价，让学生在劳动过程中培养自主管理、团队协作能力，养成主动接受劳动、自愿劳动的习惯；二是构建了个体、小组、班级三级评价体系。通过每周的个人、小组家务和社区志愿劳动，每月末的班级劳动技能展示和积分评价，评选出“劳动小能手”“劳动优秀小组”“劳动优秀班级”等，并以学期为单位，结合学生的主动劳动情况，学校、班级会给予优秀学生劳动小勋章等奖励。

四、生命教育，回归初衷感受成长喜悦

生命教育是通过教育的形式，唤醒教育对象的思想情感，传递关心生命、爱护生命、尊重生命的理念。西安经开第八小学致力于“让每个生命都精彩”的价值追求，将理论与实践紧密结合在一起，进一步深化了素质教育的内涵，提升了学生的生命质量，促进了学生个性化的发展，培养了学生的学习兴趣。劳动教育生命化是以生命为核心的劳动教育，学校通过相应的劳动教育载体、育人过程和手段，有效促进了学生自由、和谐的发展，让每个学生都能站在自己的起点，朝着美好前进，为自己未来的发展奠基。

劳动教育让学生感受了生命成长和绽放的喜悦，了解了知识和生活间的密切联系。追求生命的完整，是西安经开第八小学的价值追求，也是劳动教育生命化的真实本意。教会学生如何种植、如何清扫并非劳动教育的最终目的，帮助学生在劳动过程中完善和发展人格，培养学生的身心素质才是劳动教育的核心所在。西安经开第八小学在充分尊重学生认知的基础上，整合了与学生发展密切相关的劳动教育资源，形成了一套科学、全面、可操作性强的劳动教育生命化课程体系。教师在这期间积极鼓励学生以自身认知为基础，感知、了解真实世界，形成真实体验，再通过情感碰撞，形成生生不息的生命化知识体系，赋予每个生命精彩的真实意义。

没有劳动教育的教育，是不全面、不完整、不成功的。新时代，我们要将教育与劳动相结合，充分发挥劳动教育在人才发展中的重要作用，为国家人才培养、科技创新、经济发展提供强有力的支撑。学校唯有以学生的全面发展为目标，尊重每个生命个体的成长规律，才能在家庭、社会协同育人机制下，开设有效的多元劳动体验课程，让学生动手实践、出力流汗、接受锻炼、磨炼意志，引导和培育学生的劳动情怀，使学生树立正确的劳动价值取向，进而养成受益一生的良好劳动习惯。

作者单位 西安经开第八小学 陕西省西安小学