中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》文件（简称“双减”），赋予了学校、教师新使命与新角色。陕西省教育厅提出的“三个课堂”，从实践层面给出了学校落实“双减”目标任务的实施途径与具体方式。在“三个课堂”中，高质量地上好“第一课堂”，才能促进“第二课堂”深化拓展、个性化开展，提升“第三课堂”体验、实践的育人实效。因此，构建高质量“第一课堂”，是建设好“三个课堂”的前提保证。

高质量“第一课堂”建设，可以从课堂研究、教师培训、教材优化等多个点切入，但从与教育教学各方都有联接的作业改革入手，更具有牵一发而动全身的作用，也刚好契合关于“五项管理”工作的要求。宝鸡高新一小一直重视作业管理与研究，把控制作业数量、提升作业效益作为学生“减负”的重要内容，在教学实践中作出了积极探索。

一、定方向，制定行动方案

作业是教育教学的重要组成部分，关联着课内与课外，联接着教师、学生和家长。今年初，按照教育部和省、市、区有关部署，特别是宝鸡市今年实施的“作业革命”教学改革要求，我校积极参与“作业革命”试点，以上海市教科院“提升作业设计质量实践研究”成果为实践指南，立足立德树人、全面育人、全程育人，从课前备课、课堂练习、课后作业、评改批阅、质量检测、课题研究、教学考核等方面抓起，研制了系统性的作业管理工作方案。今年9月开学后，根据“双减”精神及“三个课堂”建设要求，调整工作目标，完善改革措施，确定时间节点，以全力推动高质量“第一课堂”建设来促进“三个课堂”协调构建。

二、定举措，优化改革路径

1. 作业理念“转”过来。通过学文件、听报告、查资料、学经验等途径，让教师认识到：作业不仅是巩固知识、形成能力的训练手段，更是课程的重要组成部分，承载着培养学习兴趣、激发学习内驱力、强化师生互动，培养动手实践能力、创新能力、社会交往能力以及促进心理、情感发展等多种功能，应该全面树立“五育并举”的作业观。

2. 作业数量“减”下来。加强多学科统筹，严格落实“一、二年级不布置书面家庭作业，三至六年级课后书面作业控制在一小时以内”“不给家长布置作业或者让家长代为批改作业”等显性要求，通过抽查学生、访问家长的方式严格督查。

3. 作业质量“提”上去。通过组织专题教研活动，细致研究各学科、各学段学生作业质量标准与要求，从科学性、针对性、目标性、综合性、发展性等方面综合考虑，尽量以单元为单位设计作业，坚决杜绝重复抄写、简单刷题、机械训练等低效现象，做到轻量化、精准化、高效化、个性化，保证做到“减作业不减学业，减作业不降质量”。

4. 作业形式“活”起来。通过分学段、学科举办“创新作业设计，激发学生兴趣”为主题的“作业革命”教研沙龙，不断提升作业设计内在质量，拓展和丰富作业形式。各种实践类、动手类、活动类、自选类、融合类作业形式与数量增加。比如，低年级的泡泡泥制作拼音、阅读小存折、“我的小字典”等，中高年级“我的绘本”“学习宝典”“我绘我写”“生活中的圆”“我的学具”等多种形式的个性化作业，学生乐学爱做，学习效果好。各学段总体上呈现出“低年级作业游戏化、中年级作业情境化、高年级作业主题化”的新样态。

5. 评改方式“多”起来。在作业评阅方面，让批阅变为“展示”，在小组、班级、年级不同范围内，通过展示、展览、展演等多种形式，尽量让学生作业变为“作品”，得到包括科任教师在内的更多人的认可，用学生的自我学习成果激发学生的学习内驱力。

三、定规则，统筹各方关系

1. 协调“家校关系”。为了形成家、校一致，教师、家长相互认同的作业观，学校通过书面宣传、“问卷星”网络调查、家长会宣讲等措施，与家长深度沟通交流，达成共识，避免“校内减作业、家庭加作业”等现象出现。

2. 协调“五项管理”之间的关系。作业与手机、体质、睡眠、读物管理互为关联，比如针对课外阅读作业与读物、睡眠之间的关系，我校制定相应措施，细化要求，量化时间，实现有机融合。

3. 协调好“三个课堂”之间的关系。高质量建设好“第一课堂”，与体系化、特色化开设好“第二课堂”，开放性、综合性构建好“第三课堂”，在时间、空间及师资、设施资源分配等方面要配套化、体系化、梯次化持续推进，才能确保在实施全过程中构建好新时代立德树人的“大课堂”。

总之，通过“作业革命”助推高质量“第一课堂”建设，是一项系统工程。我校将按照省教育厅及市、区教育部门的统一部署，深钻细研，精耕细作，久久为功，努力为“三个课堂”建设做好“一小样式”。

作者单位 陕西省宝鸡市高新第一小学